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    【读书心得】 池锝网 2018-06-14本文已影响

    篇一:静悄悄的革小学语文教师读书心得

    教学就是和学生一起“共度愉快的时光” ——《静悄悄的革命》读书心得作为一年级的语文教师兼班主任,班里 61 个孩子,而我又是一名经验不足 的年轻教师,每天忙于教学、解决孩子们各种鸡毛蒜皮的纠纷、应对家长们的种 种疑问,常常是忙得焦头烂额。对于那些看似无比艰深的教育学著作,不仅仅是 无暇翻看, 而且常常还有些望而生畏的感觉,觉得是大学学院的那些老教授们坐 在书斋里写下的权威教育理论, 对于我们一线的教学工作或许有些额靴搔痒。这 本《静悄悄的革命》乍一出现在我面前时,确实就给了我这样的感觉。

    然而这几周周末,闲来无事翻翻,却让我大有“相见恨晚”之感:书中佐藤 学先生提出的许多看法和观点真可以说是一针见血, 切中了当前教育教学特别是 我自己的教学中的许多实际问题,确实让我深感共鸣,同时也深受震动和启发! 本书是佐藤学先生实地考察了日本和国外许多所中小学校之后的研究成果, 最让我惊叹和深感共鸣的是他提出的“主体性神话”这一问题。他说教学本是由 “学生”、“教师”、“教材”、“学习环境”四个要素组成的一个动态的过程, 而在这四个要素中, 我们以前的教学理念往往强调教师在教学中起到主宰性的作 用,学生都要服从教师的安排,这是我们现在所摈弃的观点。现在主导的教学观 念更加侧重强调学生在课堂教学中的主体性,提倡学生“自己解决”、“自己决 定”、“自我实现”。这本是好的改变。可是现在好像所有的活动都集中在学生 身上,特别强调学生自己发现、自己解决问题,课堂上学生高高举手,发言竞争 白热化, 课堂气氛看似相当活泼热闹,但学生的主体性是否真的充分发挥出来了 呢?在教学中, 教师是否能够尊重每个学生微妙的个体差异?是否能够认真倾听 学生的每一次发言,在热闹的课堂中,学生是否真的明白了,还是只是敷衍?这 是一个值得深刻思考的问题。他指出这种“主体性神话”其实是一种“虚假的主 体性”,其背后反映出的是“与学习的活动或内容无关的”、教师想“轻松方便 地控制教室、维持秩序”的欲望。

    由此我想到我自己的课堂教学。虽然我常常告诫自己要心平气和、再心平气 和,常常对自己说他们还是个孩子,不要太过苛责。可是许多时候出于一种教育 功利的考虑, 我要求他们必须以统一的一种姿势坐好,一再地鼓励他们积极举手 发言, 声音大一点再大一点, 而对于那些没有积极举手的孩子他们是不是也在认 真倾听认真思考、 那些模糊的不确定的回答中所包含的智慧和创造性的火花,我 却常常忽略掉了。一节课下来,常常感觉我的学生都很累,而我自己也很累,我 们似乎都是严阵以待、 合力完成了一场表演。想起那天因为音乐老师生病音乐课 临时换成了语文课,我一走进教室,孩子们一个个撅着小嘴,我反问他们难道就 这么不喜欢语文课吗,坐在第一排一个平时有点调皮的小男生脱口而出说: “因 为音乐课不累!”我顿时哑口无言,紧接着便是深深的反思,什么时候在我看来 应该是最轻松愉快的语文课也成为了学生不堪忍受的重负?! 佐藤学先生说, 那些对枯燥无味的或者无意义的课题表现消极、毫无兴趣的 学生不仅是自然的,也是健康的,对这些学生的表现,教师应视为理所当然,并 首先有必要来一番认真的自我反思。而那些不论对什么课题都抱着积极“态度、 关心、欲求”的学生在认知上是不健康的,是思维逻辑懒惰的学习者。教师应当 摆脱那种在授课中只想达到快乐目的而迁就学生的想法,允许进度慢一点,允许 学生发言模糊一点。

    教师应当意识到自己站在教室是在和学生一起“共度愉快的 时光”。说得多么好啊!我想如果我能真正实现这种认识上的转变的话,或许就 可以从单方面地要求学生发言的想法中跳出来,在组织和引出学生发言之前,仔 细地倾听和欣赏每一个学生的声音,并通过发言让各种思考和情感实现相互交 流。

    在书中,佐藤学先生还提出了“润泽的教室”这一概念,在这种教室里,教 师和学生都不受“主体性”神话的束缚,大家安心地、轻松自如地构筑着人与人 之间的关系,构筑着一种基本的信赖关系,在这种关系中,即使耸耸肩膀,拿不 出自己的意见来,每个人的存在也能够得到大家自觉的尊重,得到承认。说得真 好!希望我能不断努力接近这种境界吧! 最后还是以书中的一段话作结: “他决心从一年做一次法国大菜的教师,变 成每日三餐过问柴米油盐并能做出美味佳肴的教师; 他决心把那种期待学生会发 生戏剧性变化的教学转变为不间断的可持续培育学生的教学。”愿我也能心平气 和地在我的班上实现一场“静悄悄的革命”!

    篇二:静悄悄的革小学语文教师读书心得

    《做一个幸福的教师》读书心得体会 最近我读了一本书,书名是《做一个幸福的教师》 。什么是幸福?幸福是人生的主题,只 有感到幸福的人其人生才是快乐和阳光的,追求幸福是每个人的毕生所求所愿。世界上每一 个人都想自己有所成就, 每天都在寻求幸福的人生, 但是, 并非人人都能在追求中得到幸福。

    原因是对幸福缺乏认识、感悟和理解,还记得小时候的语文课本中就有对幸福的阐述,它非 常生动而具体地告诉人们:幸福是夏日的井水;是雨后的朝阳;是雪中送炭;是为他人忘了 自己;是给别人带来快乐。可作为一名普通的教师----幸福在哪里? 教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福,特别是每天面对一群可 爱的孩子有时也感觉不到幸福,但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感,事实上很多教 师在享受着教育、 体验着幸福, 他们以多元、 多姿、 多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福, 怎样才能在平凡、清贫、烦琐中不断汲取幸福和快乐的元素。其实对于教师来说,是否能时 时处处感到幸福是很重要的,因为这不仅仅影响着其人生是否快乐,更影响着学生,只有教 师幸福, 学生才会感到幸福, 特别是我们这群缺少幸福的孩子。

    那么教师如何去感受幸福呢? 首先,要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台,一个懂得享受上课的人,课堂便自 然会成为其享受幸福的重要舞台,营造一个充满生命活力的课堂,和学生一起痛苦、一起欢 乐,你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。

    其次,要懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的 真情回报,影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中 得到弥补。但要让学生感恩你,你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生,真正做到这 点并不容易,但如果你只知道权威,那也许你 会离幸福更远。幸福不仅仅来自工作,更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生 活不可或缺的。也许手头钱是有点紧,但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢 的书、买件心仪的衣服,和家人、朋友一起去聚个会、旅趟游。开朗、豁达的生活态度、自 觉高雅的生活情趣很重要。

    第三, 要懂得研究教学。

    把教学工作看做是一种简单的重复, 那必然厌倦, 也无言幸福。

    应把研究教材、教学当成提高自己素质的必走之路,应把教学作为自己实现人生价值的一个 体现。

    其实,教师的职业幸福是一种心态和状态,也是信念与追求的体现。教师是精神的“传 道士” ,必须拥有好的心态面对工作和社会,这与我们的幸福“鱼水情深” 。心态决定状态, 有了好心态就有了好心情,心情是可以传递的,教师是爱的事业,有了好心情,就能笑对生 活,就能爱每一个学生,同他们“打成一片” ,非常专一的构建和谐的师生关系,就能通过言 传身教让学生陶醉,接受情感的洗礼、引导和激励。况且,有了好心态,就会少些烦恼多些 快乐, 少些狭隘多些豁达, 就会视教师为一种艺术, 在忙碌之中、 创造之中收获更多的幸福, 乐此不疲虽苦犹甜。我认为,当我们教师的劳动被他人、社会认可时,必然会带来无比的快 乐,会被幸福紧紧“包裹” 。

    我想,教师的职业幸福就是来源于平凡、忙碌而又充实的每一天。这也许正是所谓天长 地久的幸福吧!那么,我也会说我爱教师这个职业,我也会为教师这个光荣的职业贡献毕生 的精力。篇二:小学教师读书笔记 8 篇 小学教师读书笔记 8 篇 一、读《教师人文读本》有感 我们是教师,都是些普通人,但我们从事着神圣的事业。我们每天面对的是人,我们的 学生,他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想,他们对我们无限的信任和敬慕。我们付出 了爱,得到的是更多的爱。

    读过《教师人文读本》这本书,感受最深的是爱,对教育,对学生贯穿始终的是爱,最 多的爱。

    读过这本书,经常思考的问题是:如何在人生的大航船上确定自己的位置,是船员还是 舵手,是大副还是士兵。每个人在世界上所扮演的角色不同,关键在于定位。冥冥中有双大 手在指挥着我,从师范中学习的艺术到工作中教的课好似是风马牛不相及的事情。

    但要想教好 课不也是一门艺术吗? 有句话说: “活在当下” 。其实,每个人的命运还是掌握在自己的手里。虽然从出生到长 大,基本是家长在为自己做主。但今后还有漫长的几十年,仍然有自己选择的机会,是选择 努力踏实地度过还是空虚而归,全在自己。在学校所学的专业直到现在也拾不起来。工作上 的杂事与生活中的事情搅得没有时间, 没心情 (其实我知道这些都是找借口) 。

    既然经常思考, 我想这件事很快会提上我的生活日程的. 每看到书上的某一个片段,总在不停地在反思自己,自己在对待学生的态度,对待家人 的态度。我慨叹自己太平凡了,平凡得没有一双慧眼,去发现学生的长处与潜力。平凡得没 有一双巧手,把学生引领到更加广阔的天地中去。

    工作几年,能够得到学校领导和家长的肯定,心里自然很高兴,但又觉得自己做得实在 是太少了,有点愧对家长的信任,领导的表扬。

    “公平公正” “爱心” “教师的发展” “教师的专业”等等,新教育为教师提出了那么多的 努力方向。所谓坚持,所谓勤奋,所谓的所谓??。教师自身的前进动力,外在的推动力 . 不论怎样,都去做一个问心无愧的教师,努力的教师。

    在 《 教 师 人 文 读 本 》中 , 还收 录 了 古 今 中 外 很 多名 家 的 各 种 类 型 的 文 章 , 每 一 篇 都 让 我 有 所 获 益 。《 学 习 的 革 命 》 一 文 告 诉 我 : “ 做 教 师 首先 要 相 信 你 所 有 的 学 生 都 是天 才 ,你 才 会 认 真 地 教 每 一 个 人 。”我 领 悟 到 ,教 学 的 艺 术 不 在于 传 授 本 领 ,而 在 于 激 励 、 唤醒 和 鼓 舞 ; 教 育 不 是 要 改 变 一 个 人 , 而 是 要 帮 助 一 个 人 。

    教育的本体性是育人。如何在教育的过程中让一个人具备品德的高尚?我想:一个品德高 尚的人,不论他为金钱去奋斗还是为理想奋斗,只要是正常的奋斗,正当的争取。在奋斗的 过程中不忘父母,不忘时时去帮助别人,他都可以说是品德高尚的人。

    在教育学生的同时,新教育也教育了我,是新教育实验学校让我伎颊饷炊啵?恰督淌θ 宋亩帘尽啡梦宜伎颊饷炊唷n倚老驳胤⑾?我进步了.谢谢新教育给了我成长的舞台。我喜欢 我现在拥有的一切:学生、工作、家人、孩子。

    《教师人文读本》 同时也为我们指明了新的教学观。

    这就是教师不仅要向学生传授知识, 培养学生的能力,提高学生的品德,更主要的是培养学生的创新精神和实践能力。注重在教 学中创设使人思考、 激励探索的教学情境, 引导学生自己去发现问题、 思考问题、 解决问题, 使学生获得知识信息的过程真正成为学生心智发展的过程。与此同时,作为“传道、授业、 解惑”的教育者也应成为实践“终身学习”理念的楷模。重视和加强继续教育,这是时代发 展的必然要求。总之,终身学习是我们教师能走在时代前列必不可少的前提。

    《教师人文读本》 给了我很多新的启示, 我将在自己平凡的岗位上尽职尽责、 努力向上。

    最后,让我用徐匡迪先生的一句话来结束此文吧!——教育是事业,事业的意义在于献身; 教育是科学,科学的价值在于求真;教育是艺术,艺术的生命在于创新。

    二、------读《给教师的建议》有感 茅进华 闲暇时, 我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的 《给教师的建议》 一书, 受益匪浅。

    其中“教给儿童利用自由支配的时间”一建议给我印象深刻。

    卢梭的 “寓教于乐” 总让 我困惑, 我常常思考: 究竟怎样才能让学生在学习中感到快乐, 在快乐中学习呢?纵观今天背 负着“升重点,考大学”沉重包袱。

    孩子们,他们哪还有心思去玩,哪里还有 时间去乐呀! “一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时间” , 虽然减负已不再是一个新鲜的 话题,但我们仍能听到许多学生埋怨的声音,细问起来,原来,每天做完老师布置的家庭作 业,回家还得完成家长的若干作业。邻居家的小男孩,放学回家很少出门活动,就连寒暑假 也不例外,每天都关在小房间里做妈妈布置的什么《江苏正卷》 、 《课外补充阅读题》等习题 集,碰到难题(特别是些联系生活谈感受的题目)必过来问我,细看一下整本习题集,无非 是些常见的题目,好些题目与学校统一的练习册雷同,甚至一模一样,而真正能开发智力的 题目寥寥无几, 孩子就在这样每天练了又练的习题中荒废了自己美好的童年时光。

    “最宝贵的 财富”也在不知不觉中浪费了。

    每每想到这儿,初为人母的我都会发誓将来要让自己的女儿从繁重的“家作”中解放出 来,我会和她做游戏,看她画画,欣赏她唱歌跳舞,引导她读书明理,带着她去看路边艺人 奇妙的手艺??带着她认识大自然,认识社会学习在学校中看不到学不到的知识。

    在社会要求学校给学生减负的同时,我们也呼吁各位家长给孩子减负。现在正是他们对 世界充满好奇的年纪,正是他们好动好玩的年纪,如果每一位家长都能正确对待他们稚嫩的 问题,欣赏他们童趣十足的举动,多给他们“最宝贵的财富” ,我相信每个童年在记忆中都会 是五彩缤纷的。

    三、教师的时间从哪里来 郁卫萍 读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》 ,我受到了深深感触。的确,这些建议使作为 教师的我们有了更明确的方向,给了我们极大的帮助,它就象一盏指路明灯一样。

    恼与困惑娓娓道来。在读到“教师的时间从哪里来”一段时,确实让我产生了很大的共 鸣。作为一名年轻教师,的确发现时间总是不够用,每天总是备课、制作教具、上课、写反 思等,仰望时钟,一天时间却又过去,可收获却不大。

    《给教师的建议》这本书给了我 们一个很好的建议:那就是读书,每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊。他还在书中 举了一个例子:一天,一位老教师上了一堂非常精彩的公开课,她的风采吸引了在场的所有 老师。当别人问她: “你花了多少时间来准备这节课”时,这位老教师说: “对这节课,我准 备了一辈子, 而且, 对每一节课, 我都是用终生的时间来准备的! ” 感动之余, 我也豁然开朗。

    我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭,可老天总是最公平的,它给我们每个人都是一天 24 小时,问题还是出在疲于应付上,整天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。

    想想自己更是如此,做事急于“抱佛脚” 。有时为了一节公开课,花了大量的时间在网上 和杂志上搜索着相关的图片和知识;有时为了写一片论文也是绞尽脑汁,趴在电脑前浪费时 间。想起来真是可悲!我想这就是平时不学习,急来“抱佛脚”的后果。书中提到: “读书是 节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付,而是出自内心的需要和对知识的渴求! ” 试问,从古到今,哪位成功者不是“读万卷书,行万里路”呢?俗话说: “活到了,学到老” , 作为一名新时期的教师,我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识,才能学会创 造性地使用教材,才能赢得自身的发展,这是作一个?真正的教师?所不可缺的“精神底子” 。

    苏霍姆林斯基也说: “一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏, 这就是他通宵达旦地读 过一二百本书。

    ” 我再反省自己:我又看了多少书呢? 苏霍姆林斯基用他 30 多年的教学实践经验向我们阐述了许多伟大的真理, 虽然他来自于 不同的年代,不同的国度,但他闪光的思想对我们这一代来说,丝毫不显过时。我想教育的 问题是共性的,它不会因为时代的变迁而改变或消失。今天,我浅谈了读《给教师的建议》 后的一些感想,其实它里面的很多经验都值得我去一一聆听和反思!这些都将成为我一生将 享用不尽的财富! 四、 《给教师的建议》读后感 郭卫 “书到用时方恨少,事非经过不知难。

    ”对于我们教师而言,要学的东西实在太多,而我 们知道的东西又太少了。有人说,教给学生一杯水,教师应该有一桶水。这话固然有道理, 但一桶水如不添加,也有用尽的时候。

    “问渠哪得清 如许,为有源头活水来” , “是固教然后知困,学然后知不足也” 。所以,读书吧, 老师们! 书中每一条谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析,很多都是苏霍姆林 斯基教育教学中的实例,娓娓道来,有益于教师开阔眼界,提高水平。书中众多理论对我影 响深远,其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来?一昼夜只有 24 小时” 。一看 着题目我就被深深吸引了。是啊,我们经常听到老师们这样谈论“我忙,没有时间啊。

    ”平时 我也经常这样地抱怨。一昼夜只有 24 小时,每天在单位工作的时间只有 8 小时,而且这 8 小时是排得满满的:备课、上课、批改学生的作业、辅导学习能力比较差的学生、还要时常 接待家长、处理学生之间发生的摩擦,另外搞好班级的环境布置,完成大队部的工作等等, 已经是有点应接不暇,更何况现在还要抽出时间来搞科研;晚上回到家还要忙着家中琐碎的 事情。那么教师的时间到底从那里来呢?带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。书中 写到: 每天不间断地读书, 跟书籍结下终生的友谊。

    潺潺小溪, 每日不断, 注入思想的大河。

    读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲 时间,不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书,那你就要读学术著作。

    对啊!这段话发人深省,让我从本质领悟了一些教育技巧的奥秘。我不应该总是抱怨没 有时间,抱怨事情太多,我应当在自己所教学的语文这门学科中,使学校教科书里包含的那 点科学基础知识,成为入门的常识。在科学知识的大海里,我所教给学生的教科书里那点基 础知识,应当只是沧海一粟。明白了这些道理,一切抱怨都抛到了一边。书中所举的那个历 史教师的例子就是最好的证明。

    他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋, 持之以恒地提高自己的教育技巧。教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。

    教师进行劳动和创造的时间好比一条大河,要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永 远保持活力,有潺潺不断的流水,这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的! 古人云: “开卷有益” 。常读书和常思考,会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严 格的反省和内省,既不惮于正视自己之短,又要努力探究补救途径,更要擅于总结自己的或 同行的成功经验, 从中提炼出可供借鉴的精华, 为理论的突破夯实根基。

    读 《给教师的建议》 , 我想对自己及老师们说一句:读书,能使你的知识变得更丰富,若干年以后, “教科书在你眼 里看来就浅易得像识字课本一样了” 。

    五、关于教师专业化的若干思考 谭娟 寒假中,我读了《教师专业化的理论和实践》这本书,这本书是国内第一本系统论述教 师专业化的论著,它对当前我国教师的改革将产生重大而深远的影响。作者不仅仅从教师专 业化事实的角度来理解教师群体的专业化问题,而且还高屋建瓴,视角广阔,从社会发展、 文化进步的高度来看待教师的专业化与教师专业发展、教师队伍整体质量提高三者间的辩证 关系。如何提高教师的素质,培养和造就能够满足全面实施素质教育要求的教师,是关系到 能否进一步深化教育改革,能否实现跨世纪素质教育工程的重要工作。它引起了我的一 些思索: 首先《教师专业化的理论和实践》的书名使我思考。在这纷纭的世界里,教师专业化究竟 是什么?带着这个思考,我在书中找到了答案:教师专业化是教师个体专业不断发展的过程。

    教师专业化本质上是个体成长的过程,是教师不断接受新知识,增长专业能力的过程。教师 要成为一个成熟的专业人员,需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵,提高专业 水平,从而达到专业成熟的境界。一个精神富裕、专业化程度高的老师,他能以自己特殊的 职业眼光,掏出课程的引人入胜之处,以最简洁的线条,拉动最丰富的信息,以最轻松的方 式,让学生得到最有分量的收获;能从最接近学生现在的起点,带领他们直到离自己最远的 终点;能最大限度地尊重每一个学生;他不仅能让学生学懂、学透知识,而且能把教学过程 变成一种富有亲和力的情感体验过程,和学生一起沉浸于其中,热爱于其中,出神入化地与 学生一起创造于其中,并使学生的心灵飞翔起来;他有强烈的课程开发意识,不仅关注“跑 道”的设置,面更关注学生跑的过程,他能让生活成为一种教育,把教育变成一种生活。只 有拥有可持续发展能力的教师才能始终站在社会进步的前缘。

    其次 教师专业化发展是一帆风顺的吗? 20 世纪 80 年代以后,世界上形成了一场教师专业化的运动。要求高质量的教师不仅是 有知识、有学问的人,而且 是有道德、有理想、有专业追求的人;不仅是高起点的人,而且是终身学习、不断自我 更新的人;不仅是学科的专家,而且是教育的专家。从目前看,教师的专业性发展遇到这样 几个问题:教师只专注于自身专业的局限思考;在观念和经验上有错觉;将质量问题归因于 学生、同行乃至外界;处理问题时专注于个别事件,缺乏整体、动态的思维方式;文化水平 高,比较主观,满足于现状等,这些都需要我们在今后的实践中努力克服。

    那么怎样有效实施教师专业化? 学校应为营造“学习化、专业化”的教师群体而努力,将教师发展列为重要议事日程, 营造集体备课、相互听课的互学互助气氛,改善教师的心智模式。形成师带徒、听课指导, 示范课与研究课的教研制度。有组织地开展教科研活动。

    20 世纪 80 年代以来,教师的专业发展成为了教师专业化的方向和主题。人们越来越认 识到, 提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育, 从而促进教师的专业发展。

    只有不断提高教师的专业水平,才能使教学工作成为受人尊敬的一种专业,成为具有较高的 社会地位的一种专业。

    六、再读《给教师的建议》 (一) ------读书是一种生活方式 吕银舟 “这一切都归功于读书,时间每过去一年,学校教科书这有一滴水在教师的知识海洋里 就边得越来??一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏,这就是他通宵达旦地读过一 二百本书。

    ” (苏霍姆林斯基语) ” 又一次捧起大师的经典,想起初读的时候,自己还是一个刚出学校的学生,怀着对大师 的崇敬拜读了它。教了近十年的书,当读书成为自己的一种生活方式的时候,才发现自己知 道的是那样的少。

    年少时总觉得教育是一件简单的事,教师是一份轻松的活,教书的日子久了,越来越发 觉做一名好老师不是那么容易。就简单的读书而言,学生是一个装不满的水桶,自己永远是 被他们追赶的送水工。要想在课堂上成竹在胸,纵横驰骋,不断读书是一条不错的捷径。社 会的飞速发展,知识更迭的速度,让人时刻感到知识的滞后。教科书的背景越发宽广,学生 的生活接触丰富多彩,社会信息交流的通畅。作为课堂教学的行为主体,教师和学生应该有 交流的基础,从而也可以从学科知识的背景中取得相应的知识给予学生富有成效的启发。

    西汉的刘向有句名言: “书犹药也,善读之可以医愚。

    ”教师虽然不言愚钝,但读书,可 以让你充满内涵;可以让你变得深刻。读书,使你聪慧;读书,使人明理;读书,使你站得 高看得远,使你的见解和视野更加开阔。面对学生扪心自问我准备好了吗?感到不足,读书 是一种不错的选择。 七、再读《给教师的建议》 (二) ------关注全体学生 吕银舟 “请记住:儿童的学习越困难,他在学习中??” (苏霍姆林斯基语) ” “后进生”对应“先进生”是不言而喻的两群人。是什么让他们不同,做教师的都心知 肚明就是成绩,就是分数。尽管我们批评了很多年唯考试和成绩论,而且素质教育的口号喊 了一年又一年,但考试依然是考试,分数依然是分数。

    “语文数学考高分就一定能做一名好厨 子?” “语文数学不好就肯定妨碍他成为出色的修理工?”钱钟书的数学不及格,他同班数学 好的,有几个写出了《围城》?上帝让每一个人来到这个世界的时候,每一个人都是不一样 的。每个人的面貌、个性、特长、给这个世界的色彩都不一样。但我们每个人恰恰都要和上 帝对着干,把每个应该不一样的,培养成一样。我们用标准的大纲、标准的教材、标准的评 价、标准考试规范大家,我们不允许不一样,不鼓励不一样。这是我们教育的最大的缺陷。

    任何一个人,要取得成就,他就必须有特色。

    “鹤善舞,牛能耕,老鼠生来就打洞。

    ”我们生活在一个健全的社会,我们需要科学家, 也需要负责的送奶工。

    平等的对待每一个学生, 给每人一个发展的空间。

    尽管这是一份梦想, 但我依然坚持。

    八、-------读《简单语文不简单》有感 “三维教学目标” 、 “合作、探究” 、 “综合实践活动” “感悟、体验” ,伴随着新课程改革, 各种新的理念、方法成为教师的追求。在追逐的过程中很多人觉得有“乱花渐欲迷人眼”的 感觉,甚至有人感叹“语文教学像雾、像雨、又像风。

    ”面对种种困惑和疑问,作为一名一线 的语文教师,伴随对新课标的深入解读。我觉得上简单的语文课是正确的选择。

    一、 简单明确的教学目标 教师在实施教学任务前必须有目标意识,目标就是要求,目标就是方向。因此,教学目 标要简明。在一堂语文课上我究竟要让学生获得什么知识、提高什么能力、关注什么情感体 验,教学目标中要明确体现。充分发挥目标在教学中的导向、调控、检测的功能,让目标贯 穿于教学的全过程。

    二、 简洁明了的课堂教学 “语文课堂要有一条线而不是一大片” 。诚然语文教学听、说、读、写,字、词、句、篇, 积累运用千头万绪, “工具性”与“人文性”争论不休。但扎扎实实的语文课堂就如同张庆老 师讲的 “读读写写, 写写读读” 。

    落实在教学设计上就是一个实字, 让语文课上讲语文的东西, 不要出现关于语文和非语文的东西。

    三、 简约明晰的评价 教学评价是教学的重要环节。新课程改革要求评价的方式多样,形成性评价和终结评价 结合,在语文教学中认识到教学评价不是一个纯技术性的问题是对被评价对象的价值或特点 做出判断。应该有一个教学目标相对应的评价。

    语文教学方法多样,形式各异。不管用什么样的方法,不能脱离语文教学的基本规律, 语文应该姓“语” 。在简单中看到复杂,于平淡中体现神奇。篇三:小学语文教师读书笔记心 得体会 小学语文教师读书笔记心得体会 俗话说“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴” 、 “知识就 是力量” , 其实在我的内心深处我一直认为趁着青春年少多看些书, 多学些知识是永远不会错 的。在走上了三尺讲台之后,由于这职业的原因,我更加喜欢看书、看报,并逐渐对教育书 刊有所涉猎,其中我最喜欢《小学语文教师》 。

    一本书刊或杂志能够成为读者的朋友,其实是一件很不容易的事情,而在我的心目中, 《小学语文教师》就是我的挚友。我和它的相识其实很平淡无奇,当我初为教师时,为了走 好以后事业的第一步,常常要做些准备,其中有一项就是到校图书室借阅书刊,摘抄一些新 的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法,而这些,我都通过《小学语文教师》获得 了,因此我一次次走近它。

    有人说: “一本教育杂志,也应当是一所学校,有先进的教育理念,有切实、具体的可以 给读者以启迪的教育案例,有高水平的服务??”而《小学语文教师》恰恰如此,它的文章精 短实用,可读性强,内容实在,在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。

    如今, 做为一名小学语文教师, 我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助, 《小学语文教师》 将怎样处理教材难点,怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。同时《小学语文教师》 推出的 “大语文教育文摘” ,从大语文的角度,精选报刊精华,为我们及时地提供了各方面的教 育信息,也打开了我们的教育视野 据了解, 《小学语文教师》已走过 20 多个风风雨雨,滋润了无数语文教师的茁壮成长, 也为许许多多的青年语文教师架起了走向成功的桥梁,是培育教师成长的摇篮。她的风格十 分朴素平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴素、精致、人文是其独具的特点。她的 园丁故事动人,教学点评中肯,教案设计新颖,教学随笔精致。她贴近教改前沿,是小学语 文教改的冲锋号。

    在轰轰烈烈的教改之风中, 《小学语文教师》宣扬对学生做为人的尊重;宣扬对学生生命 的唤醒与赏识;宣扬人格平等基础上的情感交流;教育我们用心灵感受心灵,用生命点燃生 命,用智慧开启智慧。因此,每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光 时,我都能从《小学语文教师》中再次找寻到信心的起点;每当遇到教学中我自己也弄不太 清、 搞不太懂的知识时, 《小学语文教师》 为我解决了燃眉之急; 每当我想在教学上有所突破、 有所创新时,都是《小学语文教师》为我导航,让我有所创想,寻到教学的亮点?? “一分耕耘,一分收获” ,我一直坚信多读一些好书,一定会有许多意外收获,在这人生 的黄金时间,我想我会一如继往地多读好书,在书的海洋中扬帆远航。同时我想《小学语文 教师》也一定将与我携手同行,共同成长,共创未来! 读李镇西老师的《做最好的老师》一书有感 这本书是李老师 25 年教育教学思想和智慧的精华集粹, 全方位地阐述了李老师的教育观、 学生观、班级管理、思想工作、心理教育以及语文教学的理念与实践。李老师把他的教育思 想、教育机智、教育技巧与教育情感融为一体。语言朴实而富有诗意,形象而充满激情。读 着书,让人不禁为之激动、赞叹、折服! 启示一:童心是师爱的源泉:李老师提出教育者是否拥有一颗童心,对教育至关重要。教 师的童心意味着怀有儿童般的情感,能够自然地与学生“一同哭泣,一同欢笑”的教师无疑 会被学生视为知心朋友,赢得学生的心灵。教师的童心意味着拥有儿童般的兴趣,教师的职 业要求我们应该在任何方面都与学生有着共同的兴趣爱好,多一种与学生共同的兴趣爱好, 你便多了一条通往学生心灵深处的途径,他们会不知不觉地把老师当作朋友。在与学生嬉笑 游戏时,教师越是忘掉自己的“尊严” ,学生越会对老师油然而生亲切之情——而这正是教育 成功的起点。

    启示二:没有爱,便没有教育:李老师深深打动我的一个重要原因,便是他始终如一和学 生进行心与心的交流。在没有读李老师的书之前,我曾那么地自信自己是“爱”学生的。读 完这书我扪心自问, 我爱每一位学生吗?我对学生的 “爱” 真的是无怨无悔吗?我暗下决心, 一定要改变自己过去的教育方法。当学生犯错时,要努力控制自 己的情绪,心平气和地了解学生犯错的原因,站在学生的角度思考问题。李老师让我对 热爱学生的爱有了全新而深刻的理解: 爱,不单单是欣赏优秀的学生,而是“怀着一种责任 把欣赏与期待投向每一个学生” 。 爱,不只是关心学生的学习、生活、身体,而是要“善于走进学生的情感世界” “理解学 生的精神世界“学会用他们的思想感情投入生活,和学生一起忧伤、一起欣喜” 。

    爱,不仅仅是只对自己所教的这几年负责,而是“对学生的成长以至未来一生的负责” 。

    爱,不是用一颗成年人的心去包容一颗颗童心,而是“需要一颗童心” ,用童心去碰撞童 心。

    爱就是“一份纯真,一份庄严,一份责任感” ,就是民主,就是平等,就是把“童年还给 童年” ,就是为学生的‘美丽人生’奠定美好的开端。只有这样的爱,才是真正的爱,只有这 样的教育,才是真正的教育。篇四:2015 小学语文教师读书心得体会 2015 小学语文教师读书心得体会 第 1 篇:小学语文教师读书心得体会 俗话说一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴、知识就是力量,其实在我的内心深处我一直 认为趁着青春年少多看些书,多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后,由于这 职业的原因,我更加喜欢看书、看报,并 俗话说一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴、知识就是力量,其实在我的内心深处我一直 认为趁着青春年少多看些书,多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后,由于这 职业的原因,我更加喜欢看书、看报,并逐渐对教育书刊有所涉猎,其中我最喜欢《小学语 文教师》 。

    一本书刊或杂志能够成为读者的朋友,其实是一件很不容易的事情,而在我的心目中, 《小学语文教师》就是我的挚友。我和它的相识其实很平淡无奇,当我初为教师时,为了走 好以后事业的第一步,常常要做些准备,其中有一项就是到校图书室借阅书刊,摘抄一些新 的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法,而这些,我都通过《小学语文教师》获得 了,因此我一次次走近它。

    有人说:一本教育杂志,也应当是一所学校,有先进的教育理念,有切实、具体的可以 给读者以启迪的教育案例,有高水平的服务......而《小学语文教师》恰恰如此,它的文章 精短实用,可读性强,内容实在,在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。

    如今,做为一名小学语文教师,我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助, 《小 学语文教师》将怎样处理教材难点,怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。同时《小 学语文教师》推出的大语文教育文摘,从大语文的角度,精选报刊精华,为我们及时地提供 了各方面的教育信息,也打开了我们的教育视野。此外,园丁故事、封面人物,不仅有吸引 人的故事,闪光的教育思想,精妙的育人艺术,还让我们认识和了解到像于永正、李吉林、 支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他们先进的教育理念。

    据了解, 《小学语文教师》已 走过 20 多个风风雨雨, 滋润了无数语文教师的茁壮成长, 也为许许多多的青年语文教师架起 了走向成功的桥梁,是培育教师成长的摇篮。她的风格十分朴素平实。务实、朴实、平实是 其魅力的源泉。朴素、精致、人文是其独具的特点。她的园丁故事动人,教学点评中肯,教 案设计新颖,教学随笔精致。她贴近教改前沿,是小学语文教改的冲锋号。

    一分耕耘,一分收获,我一直坚信多读一些好书,一定会有许多意外收获,在这人生的 黄金时间,我想我会一如继往地多读好书,在书的海洋中扬帆远航。同时我想《小学语文教 师》也一定将与我携手同行,共同成长,共创未来! 第 2 篇:小学语文教师读书心得体会 读了李镇西老师的《做最好的老师》一书,感触很深。这本书是李老师 25 年教育教学思 想和智慧的精华集粹,全方位地阐述了李老师的教育观、学生观、班级管理、思想工作、心 理教育以及语文教学的理念与实践。李老师把他的教育思想、教育机智、教育技 巧与教育情感融为一体。语言朴实而富有诗意,形象而充满激情。读着书,让人不禁为 之激动、赞叹、折服! 启示一:童心是师爱的源泉 李老师提出教育者是否拥有一颗童心,对教育至关重要。教师的童心意味着怀有儿童般 的情感,能够自然地与学生一同哭泣,一同欢笑的教师无疑会被学生视为知心朋友,赢得学 生的心灵。教师的童心意味着拥有儿童般的兴趣,教师的职业要求我们应该在任何方面都与 学生有着共同的兴趣爱好,多一种与学生共同的兴趣爱好,你便多了一条通往学生心灵深处 的途径,他们会不知不觉地把老师当作朋友。在与学生嬉笑游戏时,教师越是忘掉自己的尊 严,学生越会对老师油然而生亲切之情——而这正是教育成功的起点。

    启示二:没有爱,便没有教育 李老师深深打动我的一个重要原因,便是他始终如一和学生进行心与心的交流。爱是李 镇西老师永恒的教育理念,他可以和孩子一起过年,一起玩雪、拼字照相,真正融入学生生 活,在一次次的师爱理解中留下了精彩的生命瞬间。在没有读李老师的书之前,我曾那么地 自信自己是爱学生的。读完这书我扪心自问,我爱每一位学生吗?我对学生的爱真的是无怨 无悔吗?我暗下决心,一定要改变自己过去的教育方法。当学生犯错时,要努力控制自己的 情绪,心平气和地了解学生犯错的原因,站在学生的角度思考问题。李老师让我对热爱学生 的爱有了全新而深刻的理解: 爱, 不单单是欣赏优秀的学生, 而是怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生。

    爱, 不应是居高临下的平易近人,而是发自肺腑的对朋友的爱。

    爱,也不应是对学生的纵容,而是必然包含着对学生的严格要求,乃至必要的合理的惩 罚。

    爱,不只是关心学生的学习、生活、身体,而是要善于走进学生的情感世界理解学生的 精神世界学会用他们的思想感情投入生活,和学生一起忧伤、一起欣喜。

    爱, 不仅仅是只对自己所教的这几年负责, 而是对学生的成长以至未来一生的负责。

    爱, 不是用一颗成年人的心去包容一颗颗童心,而是需要一颗童心,用童心去碰撞童心。

    爱就是一份纯真, 一份庄严, 一份责任感, 就是民主, 就是平等, 就是把童年还给童年, 就是为学生的美丽人生奠定美好的开端。只有这样的爱,才是真正的爱,只有这样的教育, 才是真正的教育。

    第 3 篇:小学语文教师读书心得体会 我阅读了《小学语文教师》六月刊的《随文练笔研究专辑》 ,让我在鸿运手机版首页练笔教学这一块 中顿感明朗,读着读着,时而倍有同感,时而像被指引导航,时而灵感顿生,让我对随文练 笔教学有了更宽广的了解,更系统的认识。

    随文练笔是伴随着阅读教学进程,引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种短平快的 写作训练。

    因为随文练笔选材角度小, 内容简短, 贴近实际, 紧随阅读教学, 而且形式多样, 丰富学生的习作色彩,学生负担少,因而在课堂中是颇受师生欢迎的一项习作训练。但在实 际教学中,随文练笔设计的随意性,练笔的时机、方法、难易度把握不当等,往往导致训练 低效甚至无效。如何实施有效的随文练笔策略,是我们当前值得思考和探讨的问题。而在文 本教学中找准切入点,是随文练笔练习有效性的重要前提与保证。本人就学习前人的经验以 及结合自己的教学实践,为找准随文练笔的切入点整理及提出以下几点看法。

    对于选择随文练笔的切入点,我们常常会有水满汀洲,何处寻芳草的困惑,其实在备 课的时候,我们能够潜心会文,何愁天涯无芳草呢? 一、拓展文本空白处——与文本角色对话 文本是一个召唤读者参与的意义空间。文质兼美的文章大都有让读者自由想象的空间, 只要我们善于挖掘,自有一片与文本交流的空间。如人教版十一册《草虫的村落》 ,课文的许 多地方都留下了想象的空间,可以引发学生进一步思考,巧设练笔的空间。如,它们意味深 长地对视良久,然后一齐欢跃地走回洞穴里去。意味深长地对视良久,这是甲虫夫妻间爱意 的流露,在这深情的对视中,作为与丈夫阔别多时的妻子的你,会与丈夫倾诉些什么呢?又 如,蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着,好像 攀谈得很投机似的。如果你是蜥蜴,看着这群好奇的小甲虫们,你会如何向它们讲述外面的 大千世界呢?它们会向你提出那些新奇有趣的问题?在这里,充分调动了学生的生活体验, 让学生那奇异的想象得到驰骋,加上受到作者文中童心童语的感染,有了作者笔下草虫的世 界这个大环境的渲染,学生练笔的情感被激发了,必然又产生一幕幕生动、有趣的情景。当 然学生的语言也得到了有质量的训练。

    二、 丰润文本空白处——为文本主角代言 《语文课程标准》指出:阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体 验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪......而在阅读教学中适时插入文本空 白填补,让孩子们充当故事的主人翁,想他所想,说他所说,填补故事中主人公心理、语言 的空白处,在这过程中孩子们直接进入了角色,融入了自己的心情和感受,和主人公的感情 融为一体,这样的练笔是学生和文本的对话,是孩子们纯洁的心灵与主人公的融合,这样的 练笔带动的是孩子们真实的感悟和思考,在思维与情感引发主动积极的情态下,学生所言就 会言之有物,言之动情,让文本生色不少,同时也能更好地深化了文本的主题,达到以读促 写,以写促读的互利效果。

    在教学人教版第九册《地震中的父与子》时,我们可以引导学生想象模拟被压在废墟底 下的阿曼达在死神面前如何鼓励同学与死神搏斗,争取时间最后获救的情景,让学生从身心 参与中感受到了阿曼达的了不起, 丰富了阿曼达的勇敢坚强的形象。

    又如人教版第十一册 《老 人与海鸥》一文中,意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘 旋,连声鸣叫,叫声和姿态和平时大不一样,像是发生了什么大事。海鸥们像炸了营似的朝 遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中 脱出身来。老人生前视海鸥如亲人,从他十年如一日般坚持给海鸥喂食中,从他对海鸥一声 声熟悉而亲切的呼唤中,可见他对海鸥的一片深情,然而海鸥们十多天找不到这位与它们相 依相随十多年的老人,它们心中是多么的焦急、忧虑啊!当它们眼前出现老人的遗像时,它 们翻飞盘旋,连声鸣叫,它们当时可能说些什么呢?当海鸥们意识到人们要把遗像带走,它 们要与老人永别了,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们再一次大声鸣叫着,它们多么 希望再多看老人一眼,希望遗像能多留一会,它们的大声鸣叫想对老人说什么?想对人们说 什么?此情此景,海鸥们的伤痛、无奈、焦虑,千言万语让学生们流泻于笔下,人鸥情深的 一幕便永远定格于学生的脑海中。

    三、延续文本意犹未尽处——续作者未言之意 有些课文结尾(或中间)的语言嘎然而止,耐人寻味,有一种余音缭绕之感。这种余音 正是作者没有言尽,情感表达最为强烈、深沉、含蓄的地方。在教学中,我们就可以把这种 余音挖掘出来,这些语言的空白赋予了学生广阔的思维空间和创作的财富。让学生写写作者 没有言尽的话,把课文中情节跳跃的空白处补上,使已经接近尾声的情节再掀波澜,使文章 内容更具体、完整,也使小读者能过把小作家的写作瘾。如《小摄 影师》一课,课文的结尾让人觉得意犹未尽,想象的空间比较大:小男孩到底给高尔基 照成相了吗?如果他来,会做些什么,说些什么?如果不来,又发生了什么事呢?在此练练 笔,学生兴趣盎然,创意无限。又如《凡卡》一文的结尾处余意未尽,给读者留下了广阔的 想象空间。课文在凡卡熟睡在那甜美的梦中结束了,然而梦总是要醒的,为此,我设计这样 一次练笔:凡卡美梦可以成真吗?当他醒后会发生什么事?学生在学习课文的基础上展开合 理想象,延续了故事的情节,道出了沙皇统治下俄国穷苦儿童的悲惨命运。他们有的写道: 凡卡睡醒以后,他偷偷写信的事被老板发现了,结果遭到了一顿毒打,他那虚弱的身体承受 不住而死了。还有的这样写道:凡卡每天翘首期盼爷爷到来,但当时的现实社会是残酷的, 它没有怜悯这可怜的小孩,凡卡的希望在一天天无了期的等待中扑灭了,凡卡在绝望中饱受 老板的虐待,最终死去。

    四、捕捉文本典型处——实现语言的迁移运用 曾看过一同行说过,语文的学习说白了,其实就是对课文规范语言的吸纳后融会贯通, 为我所用。所以,让语文走在回家的路上,切不可丢弃文本的语言示范作用。遇到好的文章 或精彩、典型的片段,我们就不应该错失学习和模仿的机会。仿写可以针对全篇进行,也可 根据实际情况进行片断练习,可以是句式表达、开头结尾、过渡照应、总分结构等模仿。仿 写时,首先找准具有鲜明特征的典型或精彩文段。如《北京的春节》一文中作者列举了大量 老北京过春节的习俗,但全文安排有序,脉络清晰,衔接紧密,详略得当,推进自然,是引 导学生学习按一定顺序,有详有略的表达方法的典型文章。因此,在学习本文后我马上指导 学生联系生活实际,写一写家乡的传统节日,主要训练点落实到对文章写作顺序的安排以及 内容详略的处理方法上,结果收到了令人满意的效果。当然有些文章的精彩片段的仿写或迁 移写法也不容有失。例如《穷人》一文中对人物心理活动的真实描写的片段,透过桑娜的心 理活动充分展示了穷人宁可吃苦也要帮助别人的美好心灵,尤其段中省略号的连续运用,更 能逼真地写出了桑娜当时时断时续、忐忑不安的心理。学习本段后,我让学生结合现实生活 中自己遇到过的焦急、忧虑、担心、害怕的生活情景写一写,例如早上睡过头而迟到了、一 个人处于黑暗无助当中、 进行比赛前的紧张状态中等, 让学生在练笔中实现语言迁移的运用, 在先扶后放的过程中提高语言表达的能力。

    随文练笔的切入点皆于文本中,我们要潜心会文,识于慧眼,找准落点,让我们的学生 妙笔生花。

    第 4 篇:小学语文教师读书心得体会 做为一名小学语文教师,特别是乡村语文教师。我更加希望能在教学方面得到一些切实 具体的帮助。小学语文教师每期都有一个热门话题,如今日我们怎样读经典、当名家名篇进 入教材、用声音复活经典等,对每个话题都有深入地研究,给我许多思想上的启迪,教育教 学上的引导和帮助。

    每当遇到教学中我自己也弄不太清、 搞不太懂的知识时, 《小学语文教师》 为我解决了问题。问讯处这个栏目对小学语文教学中常见的疑难问题,如偏旁笔画、语音文 字、词语句子、语法修辞、标点符教材教法、常识资料等方面为读者做解答,为我的教学提 供方便。如 20xx.12 期的问讯处栏目中,有一位老师问了这样一个问题鸿运手机版首页批改中常用哪些 修改符号?这个问题我也一直模糊不清,几次问讯其他老师都没有得到满意的答复。当我看 到令怡老师的解答后,一下子感觉很明了了,心中非常感激令怡老师,非常感激《小学语文 教师》 。

    《小学语文教师》将怎样处理教材难点,怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。

    从阅读精品课堂、 备课室、 案例与反思这些板块, 可以为我们打造高效课堂提供有益的帮助。

    今年寒假期间,我认真阅读了 20xx.01 期刊。其中备课室中的寒假备课专辑深受我的喜爱。

    《燕子》是一篇经典课文,我去年时教过这篇课文,甚至能流利的背下 来,可在课堂上的教学却并不尽人意,没能让学生和我一道进入课文的意境,感受到燕 子的活泼机灵、可爱,春天的美好。我读了贺秀丽老师的《一支春天的赞歌》时,对自己以 往的教学进行了反思。我虽然对《燕子》这一课非常熟悉,但是对文本的解读却不够,造成 了教学方法上运用不当。没有充分联系学生的生活经验,没有从孩子的生活入手,增强课的 趣味性,作业设计也不够开放性。我想再次教学这一课时,我的课堂肯定会焕发出以前没有 的光彩。

    同时《小学语文教师》推出了园丁故事、封面人物等,这不仅有吸引人的故事,闪光的 教育思想,精妙的育人艺术,还让我们认识和了解到像于永正、李吉林、徐根容、窦桂梅等 教育界的精英人物及他们先进的教育理念,感染和滋润着无数语文教师的茁壮成长,也为许 许多多的青年语文教师架起了走向成功的桥梁,是培育教师成长的摇篮。在我的心目中, 《小 学语文教师》就是我的挚友。一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法,我都 通过《小学语文教师》汲取。

    《小学语文教师》十分朴素平实、务实,朴实、平实是其魅力的源泉。朴素、精致、人 文是其独具的特点。

    园丁故事动人, 她的百家讲坛特吸引人, 教学点评忠恳, 教案设计新颖, 教学随笔精致。她贴近教改前沿,是小学语文教改的冲锋号。

    在轰轰烈烈的教改之风中, 《小学语文教师》宣扬对学生做为人的尊重;宣扬对学生生命 的唤醒与赏识;宣扬人格平等基础上的情感交流;教育我们用心灵感受心灵,用生命点燃生 命,用智慧开启智慧。每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时,我 都能从《小学语文教师》中再次找寻到信心的起点。

    一分耕耘,一分收获,我一直坚信多读一些好书,一定会有许多收获,在这人生的黄金 时间,我想我会静下心来读《小学语文教师》这本教育杂志,从中汲取更多的营养。以《小 学语文教师》为导航,在教学上有所突破,有所创新,寻到教学的亮点,不断提升自己的教 育教学水平。

    第 5 篇:小学语文教师读书心得体会 不仅仅老师要读书,每一个想提高学识的人都要读书。在这短暂的一个学期里,我读到 了平时没看过的书。读书成了我日常生活的一部分。在这一个学期里,我感觉收获颇丰。以 下就是我这一学期来读书的心得。

    小学教师读书心得体会 任会春 俗话说一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴、知识就是力量,其实在我的内心深处我一直 认为趁着青春年少多看些书,多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后,由于这 职业的原因,我更加喜欢看书、看报,并逐渐对教育书刊有所涉猎,其中我最喜欢《小学语 文教师》 。

    一本书刊或杂志能够成为读者的朋友,其实是一件很不容易的事情,而在我的心目中, 《小学语文教师》就是我的挚友。我和它的相识其实很平淡无奇,当我初为教师时,为了走 好以后事业的第一步,常常要做些准备,其中有一项就是到校图书室借阅书刊,摘抄一些新 的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法,而这些,我都通过《小学语文教师》获得 了,因此我一次次走近它。

    有人说:一本教育杂志,也应当是一所学校,有先进的教育理念,有切实、具体的可以 给读者以启迪的教育案例,有高水平的服务??而《小学语文教师》恰恰如此,它的文章精短 实用, 可读性强, 内容实在, 在推动教学改革、 传递教学信息方面都有独到之处。

    如今, 做为一名小学语文教师, 我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助, 《小学语文教师》 将怎样处理教材难点,怎样设 计创造性教学方案等都为我们想到了。同时《小学语文教师》推出的大语文教育文摘, 从大语文的角度,精选报刊精华,为我们及时地提供了各方面的教育信息,也打开了我们的 教育视野。此外,园丁故事、封面人物,不仅有吸引人的故事,闪光的教育思想,精妙的育 人艺术,还让我们认识和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及 他们先进的教育理念。

    据了解, 《小学语文教师》已走过 20 多个风风雨雨,滋润了无数语文教师的茁壮成长, 也为许许多多的青年语文教师架起了走向成功的桥梁,是培育教师成长的摇篮。她的风格十 分朴素平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴素、精致、人文是其独具的特点。她的 园丁故事动人,教学点评中肯,教案设计新颖,教学随笔精致。她贴近教改前沿,是小学语 文教改的冲锋号。 在轰轰烈烈的教改之风中, 《小学语文教师》宣扬对学生做为人的尊重;宣扬对学生生命 的唤醒与赏识;宣扬人格平等基础上的情感交流;教育我们用心灵感受心灵,用生命点燃生 命,用智慧开启智慧。因此,每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光 时,我都能从《小学语文教师》中再次找寻到信心的起点;每当遇到教学中我自己也弄不太 清、 搞不太懂的知识时, 《小学语文教师》 为我解决了燃眉之急; 每当我想在教学上有所突破、 有所创新时,都是《小学语文教师》为我导航,让我有所创想,寻到教学的亮点?? 一分耕耘,一分收获,我一直坚信多读一些好书,一定会有许多意外收获,在这人生的 黄金时间,我想我会一如继往地多读好书,在书的海洋中扬帆远航。同时我想《小学语文教 师》也一定将与我携手同行,共同成长,共创未来! 小学教师读书心得体会 曹霜 读了李镇西老师的《做最好的老师》一书,感触很深。这本书是李老师 25 年教育教学思 想和智慧的精华集粹,全方位地阐述了李老师的教育观、学生观、班级管理、思想工作、心 理教育以及语文教学的理念与实践。李老师把他的教育思想、教育机智、教育技巧与教育情 感融为一体。语言朴实而富有诗意,形象而充满激情。读着书,让人不禁为之激动、赞叹、 折服! 启示一:童心是师爱的源泉李老师提出教育者是否拥有一颗童心, 对教育至关重要。

    教师 的童心意味着怀有儿童般的情感,能够自然地与学生“一同哭泣,一同欢笑”的教师无疑会 被学生视为知心朋友,赢得学生的心灵。教师的童心意味着拥有儿童般的兴趣,教师的职业 要求我们应该在任何方面都与学生有着共同的兴趣爱好,多一种与学生共同的兴趣爱好,你 便多了一条通往学生心灵深处的途径,他们会不知不觉地把老师当作朋友。在与学生嬉笑游 戏时,教师越是忘掉自己的“尊严” ,学生越会对老师油然而生亲切之情——而这正是教育成 功的起点。

    启示二:没有爱,便没有教育。李老师深深打动我的一个重要原因,便是他始终如一和学 生进行心与心的交流。

    “爱”是李镇西老师永恒的教育理念,他可以和孩子一起过年,一起玩 雪、拼字照相,真 正融入学生生活,在一次次的“师爱”理解中留下了精彩的生命瞬间。在没有读李老师 的书之前, 我曾那么地自信自己是 “爱” 学生的。

    读完这书我扪心自问, 我爱每一位学生吗? 我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗?我暗下决心,一定要改变自己过去的教育方法。当学 生犯错时,要努力控制自己的情绪,心平气和地了解学生犯错的原因,站在学生的角度思考 问题。李老师让我对热爱学生的爱有了全新而深刻的理解: 爱,不单单是欣赏优秀的学生,而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生” 。

    爱, “不应是居高临下的‘平易近人’ ,而是发自肺腑的对朋友的爱” 。

    爱,也不应是对学生的纵容,而是“必然包含着对学生的严格要求,乃至必要的合理的 惩罚” 。

    爱,不只是关心学生的学习、生活、身体,而是要“善于走进学生的情感世界” “理解学 生的精神世界“学会用他们的思想感情投入生活,和学生一起忧伤、一起欣喜” 。

    篇三:静悄悄的革小学语文教师读书心得

    小学语文教师读书笔记心得2

    〖预览〗“又是一年春草绿,又是一年清明时。”清明是我国二十四节气之一,更是最重要的祭祀节日。那么小学生清明节的来历80字鸿运手机版首页应该怎么写,以下是unjs小编搜集并整理的有关内容,希望在阅读之余对大家能有所帮助!小学生清明节的来历80字鸿运手机版首页清明节的起源,据传始于古代帝王将相“墓祭”之礼,后来民间亦相仿效,于此日祭祖扫墓,历代沿袭而成为中华民族一种固定的风俗。本来,寒食节与清明节是两个不同的节日,到了唐朝,将祭拜扫墓的日子定为寒食节。小学生清明节的来历80字鸿运手机版首页清明节是农历二十四节气之一,在仲春与暮春之交,也就是冬至后的108天。中国汉族传统的清明节大约始于周代,距今已有二千五百多年的历史。《历书》:“春分后十五日,斗指丁,为清明,时万物皆洁齐而清明,盖时当气清景明,万物皆显,因此得名。”清明一到,气温升高,正是春耕春种的大好时节,故有“清明前后,种瓜点豆”之说。清明节是一个祭祀祖先的节日,传统活动为扫墓。小学生清明节的来历80字鸿运手机版首页我国传统的清明节大约始于周代,已有二千五百多年的历史。清明最开始是一个很重要的节气,后来,清明与寒食的日子接近,而寒食是民间禁火扫墓的日子,渐渐的,寒食与清明就合二为一了,而寒食既成为清明的别称。小学生清明节的来历80字鸿运手机版首页据传始于古代帝王将相“墓祭”之礼,后来民间亦相仿效,于此日祭祖扫墓,历代沿袭而成……【】小学语文教师读书笔记心得3

    〖预览〗导语:课改是对不完善的课程教育的改正,有利于中国教育事业蓬勃发展。以下是2017年小学教师课改心得体会范文,欢迎大家阅读参考。心得一:小学教师课改心得体会课改是一次对传统教育的革命。它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式,构建以人为本、百花齐放的新型教学体系;它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语,是师生的交流、学习过程以及学习过程中资助探究、合作交流的情感体验,它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。在教育飞速发展的今天,我们不断更新教育理念,坚持立足实际,以科学的发展观统领学校工作全局,坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针,坚持“教育以育人为本,以学生为主体,办学以人才为本,以教师为主体”的原则,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生自主和-谐全面发展、积极推进素质教育,全面提高育人质量。在这次学习中我从中学到了很多知识。在这段时间里,作为一名小学教师,我已经看到了新的变化,并且有了较深的体会。教师的地位由传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位,转变为教育课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参与者。在传统的学习方式中,课堂成了“教案剧”出演的“舞台”,好学生是配角中的“主角”,大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上,学生被当成是单独的学习个体,而教师往往居高临下地对待学生,有点为老师独尊的架势,而且一味地强调学……【】小学语文教师读书笔记心得4

    〖预览〗有高水平的思想政治素质、爱岗敬业的职业道德素质,也应该不断地学习和接受培训。这一学期我要立足岗位,以集体备课、业务学习和课堂教学研究为业务学习载体,通过自主学习来满足教育教学的需要,全面提高自身素质和教学质量。下面是unjs小编整理的相关内容,欢迎大家阅读!篇一我参加了省农村小学教师“领雁工程”教师培训。这次培训给我们提供了一个再学习、再提高的机会,让我们能聚集在一起相互交流,共同学习,取长补短,共同提高。通过这次培训,收获很多,眼界开阔了,思考问题能站在更高的境界,很多疑问得到了解决或者启发。我们不仅学到了丰富的知识,进一步提高了业务素质。在培训期间,湖州师范学院为我们安排了专题讲座,每一场讲座都好比一份美味大餐,拓展我们的视界,提升我们的认识。学院还为我们提供了实践机会,学员现场研讨更让我们难忘。学员们多次开展研讨,研讨中没有虚假的恭维,只有真知灼见、真实流露;没有形式上的大话、套话,只有深化思考后的针锋相对。现场研讨,成为思维交锋、不同地域多元教研文化交融的平台。认识,在交流中提升;情感,在交流中深化。这近二个月来的学习,对我既有观念上的洗礼,也有理论上的提高,既有知识上的积淀,也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的二个月,也是促进我教学上不断成长的二个月。所以我一次又一次地告诉自己要必须以十二分的干劲和热情努力!一……【】小学语文教师读书笔记心得5

    〖预览〗清明节是我国民间重要的传统节日,是重要的“八节”之一。那么小学生清明节手抄报图片有哪些呢,以下是unjs小编庶a href="http://www.canlanjiao.com/yazuowen/" target="_blank" class="keylink">鸭⒄淼挠泄啬谌荩M谠亩林喽源蠹夷苡兴镏?小学生清明节手抄报图片大全清明节简介清明是我国的二十四节气之一。由于二十四节气比较客观地反映了一年四季气温、降雨、物候等方面的变化,所以古代劳动人民用它安排农事活动。《淮南子?天文训》云:“春分后十五日,斗指乙,则清明风至。”按《岁时百问》的说法:“万物生长此时,皆清洁而明净。故谓之清明。”清明一到,气温升高,雨量增多,正是春耕春种的大好时节。故有“清明前后,点瓜种豆”、“植树造林,莫过清明”的农谚。可见这个节气与农业生产有着密切的关系。清明节是什么时候清明节是哪天呢?跟其他中国传统节日用月亮历法的农历不同,其实清明节是一个太阳历法的公历日期,固定在公历的每年4月4日至4月6日之间。有些同学问清明节是农历几月几日这个说法是不对的,清明节的农历日期每年都是不同的,他是太阳运行到特定位置上的公历日期。比方说今年清明节是2015年4月5日,跟农历没有关系,大家可以看看在线电子万年历查询。清明节的来历和习俗但是,清明作为节日,与纯粹的节气又有所不同。节气是我国物候变化、时令顺序的标志,而节日则包含着一定的风俗活动和某种纪念意义。清明节是忘a href="http://www.canlanjiao.com/yezuowen/" target="_blank" class="keylink">夜辰谌眨彩亲钪匾募漓虢凇尽 〔小学语文教师读书笔记心得〕

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