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    【竞技宝】 池锝网 2018-06-11本文已影响

    篇一:《李镇西》观后感

       不知不觉间,走上教师岗位已经两年了,两年里,得到过,失去过,困惑过,释然过,但是很庆幸,我是真正喜欢这个职业,对于旁观者来说的简简单单,却只有我们才能体会其中的喜悦和感伤。李镇西老师说,做农民就要做最好的农民,做医生就要做最好的医生,做教师就要做最好的教师。什么是“最好的老师”?我想李镇西老师的教育视频给了我们最好的答案。

    给我印象最深刻的当属李老师说的“五个一”,即每天上好一堂课,至少找一个学生谈心或书面交流,思考研究一个教育问题或社会问题,读书不少于一万字,写一篇教育随笔。五个一,贵在坚持,但是当我们去坚持做到的时候,每天必定是收获满满。

    做反思型教师,是李老师反复强调的一点,也是我感触颇深的一点,同一堂课,后面几个班的效果明显地比第一个班的效果要好。因为我们经验不足,不能真正地从学生的角度出发思考问题。而第一堂课后,我们反思了涌现出的新问题,弥补了不足。再上这一节课的时候便有了更好的效果。因此在课后,我会反思自己的得与失,反思经验与教训,在不断的反思中,不断地进步。

    最后,就是“三心”,即童心、爱心和责任心。从学生的角度出发,关爱学生,责任感强。当我们用这三心对待学生,我们的职业生涯一定会更加丰富多彩!

     李老师对学生具有一颗真正的爱心。从不把学生看成是一个学生,而是把他们当成自己的朋友。通过谈心、通信等形式,与学生沟通,赢得了学生对他的尊重。

     纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行,在今后的教育教学工作中,我将把李老师的经验运用到教学中,做最好的老师。

    篇二:《李镇西》观后感

    以前,回响在我们耳边而大家熟悉的是语文教改专家 魏书生,仰慕他能把一所农村型的学校的语文平均分搞到 区县第一名。现在,全国上上下下都在学习另一个教改的 行家李镇西老师的成功秘诀,在他的教学经历中我又重新 寻觅到一种贴近现实需要的更具时代性的教育教学模式, 在二十一世纪的教学领域中我真的又找到了一位指导的航 问,自己心里曾暗暗努力:做老师就要做李镇西这样一位 老师。在看了李老师的书籍后,李老师给我最大的感想就 是: 一、李镇西是一位纯纯正正的老师。

    他参加了北京师范大学博士生学习后, 他有幸与苏霍 姆林斯基的女儿切磋交流,名气越来越大,回到老家他被 调动了工作岗位,他被封了官升了职,可惜他最终还是选 择回到学生当中做一个彻彻底底的班主任,做一个纯纯正 正的语文老师。"天下熙熙皆为利来;天下攘攘皆为名来"。

    孔子几千年就说天下人几乎就为名与利,但李老师用实际 行动告诉我们,选择了教育就应抱弃名利,清清白白地做 一名彻彻底底的教育工作者。只想说“难得啊! ” 这次我重点看的是李老师《走进心灵 -- 民主教育手 记》 。"走进心灵"多好的书名,同时我们也从中可见李镇西 对教育的真正理解。

    周国平曾经从哲学的角度探讨了教育, 其中大意就是说“教育的本质就是唤醒”想想当年鲁迅先 生弃医从文的根本原因不也是认为要“拯救”中国人的灵 魂吗?教育的确非常琐碎, 有时细到许多男性都忘尘却步, 然而每天在面对头绪繁杂的事务时并忘了最本质的事情: 走进学生的心灵,与他们开展心灵的对话啊。

    二、李镇西是一位不断地寻找源头活水的教育高人。

    在他教学经历中也曾误判了学生,也曾处理不当被领 导教训,也曾有许许多多令他极为后悔的事情,但是他走 了过来。为什么呢?因为他在不断实践中,不断学习与反 思,不断给自己的教育生涯注入源头活水。

    曾在他的书籍与报告中提到是无意中走进了苏霍姆林 斯基,无意中走进了陶行知。其实我认为这 "无意间"体现 了李老师在实践中探索,在探索中不断思考,在思考中不 断的寻找对策! 这种"学无涯"的求知精神,多么值得我们天天以工作 繁琐无时间思考无时间学习的同行们深思啊。

    三、李镇西是一位有着强烈自省精神的老师。

    在此我们不从专探求 "师道尊严"这个话题,而是我们 来频度李老师每当一段时间就让他们学生给他提意见,给 他纠题。面对一封封尽管感情真挚的意见书,我想李老师 当时一定耳热心跳。直到现在我都常想我还是做不到,怕 影响自己情绪,怕从此与某位学生结下难解的困惑。总之 缺乏李老师那样的胸襟,那样的气度。然而到了今天反思 已成为工作学习的内驱力之时,我们应该重拾批评与自我 批评的决心与勇气。

    各位老师, 让我们满怀激情地读着李镇西 《走进心灵》 , 一切的一切都造出一名教育工作者拳拳真情,让我们都有 志做一个李镇西式的教师吧!

    篇三:《李镇西》观后感

    假期我读了李镇西老师 《做最好的老师》 这本书, 我感受颇多也受益匪浅。

    在读此书以前,我一直认为:做好一名老师,只要有深厚的文化底蕴、有满腔热 情就足够。现在我才深刻的明白,要承担起教师的职责,不仅需要我不断的自我 学习增加文化素养, 更重要的是要学会用爱心去灌溉。只有充满对职业和对学生 的爱,才能令我肩负起一名教师教书育人的责任。

    在很多人的眼里,教师是一份轻松的职业,可是我却不这么认为。教 师肩负着神圣的使命,不容许有半点的闪失。如果说医生是在拯救人的生命,那 么教师就是在铸就人的灵魂。

    一个人的灵魂可以很强大也可以很脆弱,而这一切 的改变可能就在教师的一个眼神里, 教师的一句真诚的鼓励就可能改变孩子的一 生, 可教师这股神奇的力量就像是一把双刃剑,怎样肩负起这项神圣的职责是每 一位老师都必须学习与反思的问题。

    记得我曾经因为个人情绪化,打过一个学生,以至于到今天我还对自己的行 为而悔恨。直到我开始阅读李镇西的《做最好的老师》,我从书中感受到:在实 践中成长的老师将要经历那样多的磨砺,学生对教师的爱戴是多少点滴的累积, 教师对学生的付出又是多少岁月里的呕心沥血。

    我开始思索: 假如没有爱与责任, 仅凭满腔的热情,我最终将收获什么? 我从书中感受到: 在实践中成长的老师将要经历那样多的磨砺,学生对教师 的爱戴是多少点滴的累积, 教师对学生的付出又是多少岁月里的呕心沥血。书中 字里行间流露出老师对学生的真诚的情感是那么的自然, 洋溢着李镇西老师对教 师这一职业的热爱,我想:可能其他职业的人读起这本书会是另一种心情,另一 种感受,而作为与李镇西老师同一职业的我却更能体会书中老师对学生的情谊, “做最好的老师” ,是任何一个做教师的人的理想,可什么样的老师才是最好的 老师呢?用李老师的话说, “最好”就是“更好” ,虽然这个“最好”永远达不到, 但一个一个的“更好” ,便汇成了一个人一生的“最好” 。

    “做最好的自己” ,强调 的是自己和自己比, 昨天的自己和今天的自己比,不断地超越自己——我今天备 课是不是比昨天更认真?我今天上课是不是比昨天更精彩?我今天找学生谈心 是不是比昨天更诚恳?我今天处理突发事件是不是比昨天更机智??” 他说: “每 天都不是最好,甚至每天都有遗憾,但每天都这样自己和自己比,坚持不懈,我 便不断地向‘最好的教师’的境界靠拢。

    ”看到这里,我想到了自己,说实话, 我对自己的某些方面是缺乏信心的,总觉得自己不管怎样努力都是无济于事的, 李老师的话使我受到了启发,也增强了信心,只要我争取每天多读些书,每天都 有点进步,每天都做得更好,每天都比前一天有进步,我想我一定会有很大的提 高。正如同我们希望自己的学生每天进步一点是一样的道理。只要自己肯付出, 认真地去想,努力地去做,使自己每天都有新的发现,每天都有新的领悟,每天 都有新的收获, 那每天就都会有新的快乐。实实在在的做法以及自身的不断的自 我超越的境界就是值得我学习的地方。另外,书的序言部分也让我颇有感受,虽 然《序言》仅仅只有四页,但也是书的精髓所在,其中李老师谈到本学期他担任 着两个班语文课,连早读和辅导课在内,周课时二十一节,此外还担负着校长的 一些职务,他很坦率: “我现在感到累,的确累。

    ”但他本人对于“走路都在备课 的状态而感到高兴,准确的说,感到内心的宁静,因为这种状态能够让他感到踏 实,感到不浮躁,这是一种与学校与学生真正融合在一起才有的心态。

    “做最好 的自己”正如李镇西老师讲的那样,才有了:踏踏实实上好每一堂课,仔仔细细 批改每一本作业,认认真真对待每一位学生。当遭到非议和误解时,虽有过灰心 但不气馁。正因为这样,李老师才会有今天的成就,而更难的可贵的是如今“硕 果累累的他还依然保留着那份对学生对课堂的挚爱。

    李镇西老师的书里有这样 一段话:我可以非常自豪地说: “从教 26 年来,风华正茂也罢,人到中年也罢, 默默无闻也罢,暴得大名也罢,普通教师也罢,教育专家也罢??这一切都没有 改变我的生活状态,那就是——我一直在一线,一直都在讲台,一直都和学生零 距离! ”读完这段文字,顿时觉得真的好佩服李镇西老师,更是崇拜。字里行间 流露出的是作者对教育事业的一份执着,文字朴实无华,都是作者的真情流露, 让我感受到了什么才是好老师,更想努力地去做一名好老师。

    现在我才深刻的明白, 要承担起教师的职责,不仅需要我不断的自我学习增 加文化素养,更重要的是要学会用爱心去灌溉。只有充满对职业和对学生的爱, 才能令我肩负起一名教师教书育人的责任。最后,我想引用附录中的一段话:教 育是美丽的——美在理解、美在机智、美在创新! 最后,我还是要以李老师的一段话作为结尾: “ ‘做最好的老师! ’是一种平和 的心态,也是一种激情的行动;是对某种欲望的放弃,也是对某种理想的追求; 是平凡的细节,也是辉煌的人生;是‘竹杖芒鞋轻胜’的闲适从容,也是‘惊 涛拍岸,卷起千堆’的荡气回肠。

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