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    【竞技宝】 池锝网 2018-06-15本文已影响

    篇一:我的家在日喀则教学反思

    《我的家在日喀则》是一首充满浓郁乡土气息的藏族踢踏舞曲,抒发了藏族人民热爱家乡和庆贺丰收的喜悦心情。“日喀则”,地名,在藏语中是“如意的庄园”的意思。

    全曲热烈欢快、充满谐趣,节奏感强,具有很强的舞蹈性。歌词中的衬词“啊索里拉”贯穿全曲,更加烘托了热烈欢快的气氛。这是一首四年级上下册的歌曲,我在教唱这首歌曲的时候先让学生。聆听歌曲、感受藏族文化 接着以一个藏族小朋友介绍自己的家乡进行导入,引入新歌的聆听,再结合对所听歌曲内容的回顾,有机介绍藏族文化,增进学生对藏族文化的了解,培养学生喜爱藏族文化和藏族歌舞艺术的兴趣。在指导学生学跳藏族舞时,我先亲自给学生跳了一曲。让学生初步感受藏族舞蹈的特征,藏族独特的舞蹈风格深深吸引了学生,学生们仿佛身临其境,好像来到了藏族人民中间。从而使孩子们产生了强烈的学跳的欲望,接着让学生和老师一起学跳藏族舞蹈,学生的积极性非常高涨,尽管动作还谈不上十分优美,但对基本舞步的掌握情况良好。特别是四(5)班的学生兴致非常高,课堂气氛很活跃。

    总之,音乐是听觉的艺术,也是情感的艺术,所以本节课我积极引导学生沉浸于歌曲中,让学生入情、动情、在理解音乐的基础上,产生情感共鸣,得到艺术的享受。

    篇二:我的家在日喀则教学反思

    文 章来源

    课件 w w

    w.5 Y k J.COm

    《我的家在日喀则》

    这首歌曲是二年级第四课《美丽家园》的一首学唱歌曲,此歌曲是一首藏族民歌,节奏简单,旋律轻松活泼,流畅上口。每当唱起这首歌,眼前就仿佛出现了藏族同胞歌唱家乡、载歌载舞的情景。

    因此歌曲简单,容易学唱,所以跟听两遍后,就让孩子们跟着我的弹奏直接演唱歌曲,唱熟练后,让他们改编歌词唱唱自己的家乡在哪里,接着用对唱的形式:我问生答,反之;生生问答等练习演唱歌曲。(在此环节中出现了一个小插曲:部分对地名和家庭住址分辨不清,把地名唱成了景点或居住地的名称,惹得孩子们哄堂大笑,我给纠正后,才得以恢复正常)。

    歌曲除了歌词简单外,旋律也比较短小,容易视唱,因此,学会歌曲后,让孩子们跟琴视唱曲调,接着加入手势边唱边做,并结合课后练习及音乐课本附页上钢琴键盘图,让孩子们模仿“弹奏”,并一边弹一边唱,最后让个别同学上台在钢琴上试奏。通过这样的活动,既激发了孩子们视唱的热情,也为那些从未摸过琴键的孩子,提供了一次“弹琴”的机会。看着他们在“琴键”上你弹“d m s”我弹“r f l”弹唱的样子,好像都成了“小小演奏家”。

     

    文 章来源

    课件 w w

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    篇三:我的家在日喀则教学反思

     《我的家在日喀则》是二年级上学期人教版教材的一首表演唱歌曲。属于热爱家乡的单元,在这首歌之前,孩子们已经学习过一首藏族歌曲《多么幸福多么快乐》,经过那首歌的初步体验,以及简单的藏族舞蹈动作,学生已经对藏族音乐有了浅显的了解。 在编写教案时,我担心简谱高音的“1、2”学生唱不准,所以在设计时做了特别的强调,但是实际教学过程中,学生根据我弹奏的旋律,可以轻易地理解并唱准这两个音。

     本节课的重点是歌曲的学唱,对于二年级的学生而言,识谱有点难度。于是在教学中,我结合儿童的心理特征和认知规律组织活动,用师生接龙唱谱,在学生旋律掌握的基本可以之后,再以四小节为单位唱歌谱,这样做可以降低学生视唱的难度,轻松学会旋律。

     教学难点放在对歌曲的伴奏上,根据学生年纪小的特点,我把难一些的节奏放在教学开始就做训练,而第二条节奏只是让学生打出每小节的重音,再次体验四二拍的强弱关系。

     整节课教学不太尽人意的是最后的环节。设计时,意图在于激发孩子们的表现欲望,让学生自由组合进行歌曲表演,采用多种形式(舞蹈、伴奏、把编创的歌词唱进歌曲中),但我忽略了孩子们小、又急于表现、合作能力不是很好的年龄特点,所以本应该是教学的高潮部分,却表现出教室里秩序混乱,乱吵乱嚷声不断。课程安排的内容本来就很紧凑,这样一来浪费了不少时间,表演环节还没进行完,下课时间到了,我只得草草收场。在以后的教学中,我要充分了解学生特点,并在实践中不断提升自己组织课堂的能力。

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