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    【竞技宝】 池锝网 2018-06-18本文已影响

    篇一:盘古开天地教学反思

    文章

    来源莲

    山课件 w ww.5 Y K j.Co M

    《盘古开天地》

    《盘古开天地》,是一篇神话,讲述了名叫盘古的巨人开天辟地,创造美丽宇宙的过程。极具

    想象力,课文通过盘古开天辟地,顶天立地,万物生成进行展开 ,体现巨人盘古的献身精神。课文处处

    充满神奇的想象,让学生感受着我国古代人民丰富的想象力,并激发自己的想象力。

      在教学设计上,我以欣赏周围美好风景进行导入,让学生闭上眼睛听着因为慢慢地睁开眼睛,不仅

    充满神秘感,而且激发了学生学习的兴趣,以谁带给我们这些进行揭题。在学生激发学习兴趣之后,让

    他们自愿进入文本进行初读感知,随后进行文本的感悟,重点讲解了二、三、四自然段盘古开天地的过

    程,并以不同形式的朗读,角色扮演,说话等让学生体会这一献身精神,最后在拓展之后进行总结,完

    成整堂课的教学设计安排。

      教学中,师生互动尤为重要,因此要让学生愿意想,愿意说,并且说得妙,必须让学生产生兴趣和

    铺垫准备。所以在进入同一个情景中,自己全身心投入在每一个角色中,丰富的语言,饱满的情感,带

    动学生情绪。课堂上,学生愿意和我交流,愿意和大家分享,这样整个课堂气氛更加生动。在每一个环

    节中,我不断转换着各种角色,以引导着的身份让学生学会自悟感知;以寻求方式,让学生愿意走进文

    本帮你寻找、探究答案;以接受者的角色,对每一个学生的回答进行鼓励,适当点评,激发学生学习兴

    趣。

      整堂课下来,可以说学生亲身体验了盘古开天地的景象,感受了盘古英勇献身的精神,但是针对这

    堂课,还是有很多地方值得自己改进,思考,研究的。

      一、词语归类,特点呈现

      字词教学是中低段教学中的一个重点。词语归类,让学生以不同形式的读中,发现特点,不仅对字

    音熟悉,对字形也加深印象,而我在课教学中,呈现的词语除了“累到”“茂盛”“血液”这一组词语

    有特点,其他三组没有特点,这样使整个环节缺少了针对性,学生学习不轻松,接受速度慢,。

      二、用“情”表达,情感体验

      以读激情,三年级课文让学生在一次次朗读中,去感受,那么如何朗读才能读出情,悟出情呢?学

    生情节想象,角色扮演,体会心情,带着这种心情读读出不同节奏,语气以及自己的情感体验,在反复

    地朗读中从而感知“悟”。如在讲天开辟地的这句话中,可以利用“抡”“猛劈”这几个词语特点去感

    受开天的情景,为什么要抡,为什么要猛劈,带着理解读出盘古开天辟地时的情景,而并不是只是大声

    读,却不知为什么要这样读,导致未能做到“激情”效果。

      三、落实每一个环节,每一个设计为目标服务

      在教学中,每一个设计,每一个句子呈现,每一个提问都要有针对性,围绕目标做到一步步落实,

    而不是走马观花。在教学盘古顶天立地中,让学生角色体悟,感受了盘古的辛苦,对累得倒下的盘古说

    话都让学生进行情感的深化,但是在这个环节中,似乎做到了环节的到位,到是在落实这一个点上却不

    够,学生读得不够,学生说得不够,学生悟得不够,恰如走马观花般匆匆路过。

      精心的付出总有收获,我将不断探索、不断揣摩,让我的课堂更加完善!

    文章

    来源莲

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    篇二:盘古开天地教学反思

    教学反思

    《》是人教版第五册第四单元的一篇神话故事。

    本节课教学目标之一是让学生体会神话故事想象丰富这一主要特点。针对这一目标,我设计了这样的教学环节:在品读第四部分,盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化,盘古身体的每一部分都变成了自然界的一物时,我提出了这样一个问题:盘古身体的这一部分和它所变成的东西之间有什么联系吗从而让学生体会到"想象"也是有法可循的,应该是合理的。为下面学生的练笔——想象"盘古的其他部分会变成什么"做了一个铺垫,暗示了想象的思路。从学生后来的发言来看,这一环节的设计是很有必要的,是不可或缺的!这一设计收到了可喜的效果,学生的想象既大胆又合理,而且情感方面也得到了很好的熏陶,在谈对盘古精神的体会时,我没想到学生会谈的那样动情,那样到位,那样美!看的出来学生心中充满了对盘古的敬佩和感激之情。

    本节课教学目标之二是练习复述课文。复述是中年级的一个很重要的语文技能。对于初次接触复述的学生,如何潜移默化的帮助和引导他们完成本篇课文的复述呢我在这个问题上很是下了功夫。应该说我所设计的整篇课文的学习都是为最后的复述做铺垫的,包括对故事情节的整体把握;对重点词语的关注;对最能展现学生自由精神的模仿想象等,我都做了相应的处理,结果表明:学生在第一轮"对照板书复述课文"这一环节中就很好的完成了复述任务,让我很有成就感!因为课前没有做任何的"准备",只布置学生把课文读两遍,我就是想做个实验:看学生的即时学习能力到底怎样,看我这样设计效果如何。最后,我把板书的内容擦掉,学生在没有任何文字提示的情况下,对照图片,就能把课文复述下来,应该说,圆满完成了这节课的学习任务,实现了我的教学设计意图,我觉的我的实验取得了成功!

    本节课不尽人意之处在于最后一个环节——学生对照图片联系复述课文。怎么说呢我原来的设计意图是在这一环节配上音乐,吸引其他学生的注意力,陶冶学生的情操,可是由于时间仓促,前一天也没接到讲课的通知,所以没有音乐,只有5个学生干巴巴的复述,其他学生的注意力就很难一直集中,显的统筹不够合理。

    《盘古开天地》教学反思

    《盘古开天地》是人教版小学语文第五册的一篇课文。这是一篇神话传说,讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟,高大的形象,赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。教学重点是体会文中用词的准确,生动,发展语言,培养想象力,激发学生阅读神话故事的兴趣。教学难点是要让学生读文感受,体会盘古的奉献精神。

    我在教学时紧紧抓住神话故事的特点,以"传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙"为主线展开教学,在引读,想象,体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神,领略神话故事的无穷魅力,激发学生阅读神话故事的兴趣。

    回忆整堂课的教学过程,我觉得自己以下几点做得比较成功:

    1。以学生为主体,充分尊重学生的阅读体会,引导学生自读自悟,合作探究,领悟课文主题。

    2。在课堂上"读"贯穿始终,读得充分,读得扎实,读得多样。如第二节的"抡斧猛劈"通过学生自己的动作感受来加以读的感悟;天地分开后发生的变化,也是通过感情朗读让学生加以体会,特别是第四自然段盘古倒下后身体发生的变化,我首先示范朗读让学生闭上眼睛想象,然后通过师生对读,生生合作等朗读方式,让学生入情入境,在潜移默化中体会祖国文字的魅力及盘古的不朽精神。

    3。有效合作,激发想象,感受神话魅力。在教学"盘古倒下后,他的身体发生变化"这节时,我设计了让学生发挥想象,同学间启发合作,想象盘古身体的其它部位发生了怎样的变化,学生仿造文中的优美词组也写下了很多优美的词句,同时达到了当堂课讲,练,写结合的目的,收到了较好的教学效果。

    4。本节课的作业我没有硬性规定学生去完成哪些内容,而是让学生说说学习本课后回家想做些什么,其实学生所说的如:想再读一些神话故事,想把故事讲给家人听,想继续搜集有关神话故事的资料等,这些正是老师要安排的作业,而学生却自主地要去完成这些任务,这样能更好地激发学生的学习兴趣,培养学生学习的主动性,收到更好的效果。

    以上几点是本节课的一些亮点,但是也存在着一些不足之处,如第三自然段的处理可以再紧凑些,也可以通过读让学生自读自悟,读得再充分些,老师的讲解少一些,充分体现教师的主导作用和学生的主体作用,而且本节课拖堂两分钟,这些都是我在今后的教学中应加以改进的地方,争取在不断的改进,完善中使自己的课堂教学设计得更为合理。

    《盘古开天地》反思

    比如说“头顶着天,用脚使劲蹬着地”,课文中没交代有多长时间,一般学生也并不能从这里体会他的辛苦和坚持。为了体会盘古的力量,我在这个环节是引导那个读书的学生,“此刻,你头顶的是整个天空啊!脚下分开的是整片大地啊!”学生立刻领会了,再读时明显强调了力量。盘古顶天立地的漫长又用另外一种方式来体验。反问学生:盘古顶天立地有多长时间?100年?10000年?100万年?学生这么一问,反应过来了——不知过了多少年。用后文中的证据反驳了我的假设,自己体会到时间的漫长和艰难。再进行读句,果然是效果出色。

    另外一个设计当时也存在争议,因为我要学生用数学的思维解决盘古的高度。我当时是这样设计的:在盘古的顶天立地之下,天每天升高一丈,地每天下沉一丈。100天过去?天升高多少丈?地下沉多少丈?10000天过去?天升高多少丈?地下沉多少丈?这样不知过了多少年,天升高多少丈?地下沉多少丈?学生回答的是:100丈。10000丈。不知有多少丈。很多人都被这时的高度推进弄得莫名其妙。马上,我问学生:当盘古就在眼前,仰望盘古,看得清全貌吗?学生达到:太高了,看不到。再追问他受得了这漫长的辛苦吗?前面的种种铺垫在这一刻迎刃而解。用高度推进让学生明白这是太过于艰巨的任务,身为神的盘古也有支撑不住的时候,所以他积劳成疾的倒下了。

    通过这次备课,我充分体会到台上三分钟,台下十年功。在这节课的轻松表象背后,包含了整个年级的多少思考、探索、劳动与付出。很多在课堂上表现出来的和未展现的方面都有我们整个集体的智慧与劳动,这是一节锤炼出来的课。

    《盘古开天地》教学反思

    《盘古开天地》这篇课文的教学,使我受益良多。

    一,备课过程中,它使我明白备课不单单要吃透教材,深挖教材,更应该个性化的解读和创造性地使用教材。

    首先,刚接触到教材的时候,我认为到第三自然段天地成形为止,盘古开天地已经成功了。但是反复读教材,思考教材之后,我发现,不能按照字面的意思理解,盘古开天地不仅是说他劈开或者分开天地

    [1]  

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    篇三:盘古开天地教学反思

     

      《盘古开天地》是一篇神话故事,讲述的是巨人盘古开天辟地的故事,课文充满了神奇的想象,文章用生动形象的语言塑造了人类始祖盘古雄伟高大的形象,赞美了他勇于献身的精神。本课的教学重点为引导学生复述这个神话故事,激发学生阅读课文兴趣,培养他们的想象力。

    我在进行本课的教学时,首先让学生初读课文,梳理故事大致情节:盘古醒之前——盘古醒之后——盘古倒下后。通过这一环节提前为学生复述故事做好铺垫。

    之后带领学生重点研读课文第二至四自然段,第二段的研读主要根据的是泡泡提示,让学生找出本段中的反义词,并指名学生来读本段体会语言的独特格。第三段的学习重点是让学生体会盘古的顶天立地。第四段的教学主要是让学生通过优美的语言,展开想象体会盘古勇于献身的精神,同时重视学生对于语言的积累。

      本课教学的不足之处:

      1.第三段体会顶天立地时仅仅让学生通过读书,这样的效果不佳,如果让学生扮演一下盘古,这样学生可以更真切地体会到盘古手脚顶开天地的辛苦;

      2.第四段的教学忽视了一个小练笔的好机会:让学生展开想象,仿写他的(  )变成了(  )的(  )。

     

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