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    【狼鸿运手机版首页】 池锝网 2018-06-13本文已影响

    篇一:鹿和狼的故事评课稿

     《鹿和狼的故事》这篇故事生动而道理深刻,学生一般无法一下子透过现象捕捉实质。在本课的教学中,牛老师“浅入深出”,循循善诱,在短短一个课时内,还狼以公道,引导学生不仅学会知识,懂得学习的方法,而且悟出道理,我认为是一堂优秀的语文课。下面谈谈我对本课一点肤浅的认识。

     一、注重语言文字训练,全面培养学生语文素养

     新课标积极倡导全面培养学生听、说、读、写各方面的能力。在赵老师的这堂课中,最大的特色就是以语言文字训练为中心,全面培养学生语文素养。具体体现在以下几个方面:

     (一)找准切入点

     牛老师深入文本的突破口是什么呢?我认为是这两个词语:凶恶残忍、美丽善良。教师引导学生根据对狼的直感是凶恶残忍,说出了很多形容狼的贬义的词语,让学生充分地说,譬如狼狈为奸,引狼入室,声名狼藉等等,渲染狼“恶”的形象,使其恨得咬牙切齿!反衬鹿的“美丽善良”。教师因势利导,利用“反差”、“悬念”引起学生质疑,激发学生再读课文,研究原因何在,积极地参与探讨。

      (二)个性化作业

     个性化作业,将读写有效延伸至课外。语文是人文性和工具性的统一。学习语文的最终目的都是为了让我们爱语文,更好的使用语文,学以致用。牛老师在本课中让学生写出告诉罗斯福错在哪里,如何挽救?的写话训练。这样做既对学生学习结果进行了反馈掌握,同时也培养了学生的写作能力,是课堂的有效延伸。

     (三)以读代讲,读中感悟

     朱熹曾说:“读得熟,则不待解说,自晓其义也”,他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段。本课中,教师注重朗读,读得充分,也读得精彩。譬如:默读课文,齐读词语,加强理解;自由读文,畅谈感受;多样化再读课文,试找理由;自读句子,自读自悟等等。由品赏朗读到感悟道理,水到渠成。

     二、抓住重点突破难点,培养学生情感态度价值观

      文以载道,语文要培养学生一定的情感态度价值观。学习本课,要引导学生懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系,增强维护生态平衡的意识。尤其要帮助学生弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里,理解本文的结论,这是重点也是难点。学生一般无法一下子透过现象捕捉实质,在本课中教师层层深入,逐步突破难点,引导学生懂得道理。 

      尽管如此,在这一堂课中,也有不足之处。如:上课时牛老师可能总是担心时间不足,很多学生举手,却没有给他们发言的机会,没有做到让学生各抒己见,也没能对不同层次的学生进行反馈学习情况。以上是我听完本课后最为深刻的几点感受,愿与大家共勉。

     

     

    教研活动故事

    篇二:鹿和狼的故事评课稿

    文章来

    源莲 山课件 w ww.5 Y

    K J.cOm

    六年级语文《鹿和狼的》评课稿

    今天,我仔细聆听了黄老师执教的《鹿和狼的》后,觉得本堂课有以下几大亮点:

    一、创设情景,激发探究兴趣

    爱因斯坦说过:“把学生的热情激发起来,那么,学校所规定的功课,学生就会当作礼物来接受。”上课伊始,黄老师先用出示两组四字词语,说:“今天,老师有两份礼物送给你们,一份给女同学,一份给男同学。”紧接着,黄老师出示了两组词语,分别请女生和男生读。把枯燥的知识进行了形象化。这样,既激发了学生的学习兴趣,又为学生学习文章奠定了感情基础。同时,学生学习的积极性自然而然地调动起来了,心中也已腾升起亲近文本的渴望。

    二、自主探讨,培养探究能力

    英国教育家斯宾塞说:“应该引导学生自己去探讨,自己去推论,对他们讲的应该尽量少些,而引导他们自己去发现的应该多一些。”学生只有真正成为发现者、研究者、探索者,才能把他们心灵深处被压抑的个性释放出来。要培养学生的探究能力,其重要的一点是必须鼓励和引导学生带着问题通过亲自动眼阅读、动脑思考等自学程序,进行自主探究,寻求问题的答案。如在学生初读课文后,黄老师引导学生通过自学、探究、品读、感悟,尊重学生的独特感受,培养学生的探究能力,为学生将来阅读打好了基础。

    三、突破学习重点。

    黄老师引导学生在文中勾画出“罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有这些措施导致的后果”,明确了捕杀狼之后所造成的四个连续性的后果。通过这个环节,使学生进一步明确罗斯福总统决策的错误之根本,再由此提出有效的解决方法。

    黄老师上课绘声绘色,循循善诱,引人入胜。整节课,同学们的精力都很集中,思维活跃,老师抑扬顿挫地讲解深深打动着每一位学生和老师,让人回味无穷。

    文章

    源莲 山课件 w ww.5 Y

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    篇三:鹿和狼的故事评课稿

    章 来源课件 ww w.

    5 Y k j.CoM

    六年级《鹿和狼的》评课稿

     

      今天,我们听课的内容是《鹿和狼的》,这是一篇略读课文,课文内容渗透的是一个有关生态平衡的话题文章先写了凯巴伯森林、鹿和狼共存,狼时刻寻找机会对鹿下毒手;接着写居民对狼的大量捕杀;最后事与愿违,鹿大量病死,森林遭到严重破坏

      《鹿和狼的故事》这个故事生动而道理深刻,学生一般无法一下子透过现象捕捉实质。在本课的教学中,陈老师“浅入深出”,循循善诱,在短短一个课时内,还狼以公道,引导学生不仅学会知识,懂得学习的方法,而且悟出道理。下面谈谈我对本课一点肤浅的认识。

      一、注重语言文字训练,全面培养学生语文素养

      新课标积极倡导全面培养学生听、说、读、写各方面的能力。在陈老师的这堂课中,最大的特色就是以语言文字训练为中心,全面培养学生语文素养。具体体现在以下几个方面。

    一)找准切入点。

      陈老师深入文本的突破口是什么呢?我认为是这两组词语:美丽善良、温柔可爱、纯洁高尚、博爱宽厚和狼心狗肺、凶恶残忍、狼狈为奸、狼嚎鬼叫。教师引导学生根据对狼的直感,把第一组词送给了鹿,把第二组词送给了狼,然后教师因势利导,设置悬念:那美国当时的总统罗斯福就根据这种习惯的看法来做出了一个决定,那么鹿和狼之间又会发生怎样的故事呢?从而引起学生质疑,激发学生研读课文,积极地参与探究。

    二)巧列小标题。

    在学生初读课文,扫清文字障碍,并初步理解  故事揭示的道理之后,陈老师就一步一步引导深入故事的发展变化过程。第一步是引导学生梳理故事的脉络。陈老师很有层次地先示范给故事的第一个阶段加小标题,然后让学生照样子给其他阶段加小标题。经过这样的学习过程,使学生对故事的发展变化过程有了比较细致的了解,同时也提高了概括能力和对语言文字的运用能力。

    三)注重语言文字的表达。

    列完小标题之后,通过列表格,抓关键字词,理解课文怎样把林毁鹿亡这一个过程给写出来的,从而使学生深入理解课文用词的准确性以及列数字、作比较等写法的表达效果,扎扎实实地使学生的语文素养得到提高。

    二、积极关注养成教育,习惯培养贯穿课堂始末

      俗话说:授人以鱼不如授人以渔。学习方法是构成学生学习能力的主要因素。小学是打基础的阶段,课堂里单一的师传生受的方式不能适应发展语文素养的需求,也不符合新课标理念。《鹿和狼的故事》的教学,教师非常关注学生的养成教育,如:学生在举手发言时,老师会及时加以鼓励。同时,教师积极引导学生尝试运用作批注的方法学习,促使知识向技能的转化。

    三、抓住重点突破难点,培养学生情感态度价值观

      文以载道,语文要培养学生一定的情感态度价值观。学习本课,要引导学生懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系,增强维护生态平衡的意识。尤其要帮助学生弄清罗斯福下令捕杀这一决策错在哪里,理解本文的结论,这是重点也是难点。学生一般无法一下子透过现象捕捉实质,在本课中教师层层深入,逐步突破难点,进而水到渠成,明白文章所蕴含的道理:人类要保护生态平衡,否则后果不堪设想!这时教师也适时总结:单纯的说哪一方是善良或凶恶都是不对的,狼和鹿只是表现自己的本性,关键是类不能插手其间。由于这是一篇略读课文,课标要求一课时学完。今天这堂课看起来非常匆忙,那么每一个环节,怎样做到精处理,是否还值得商榷呢?以上只是我粗浅的看法,说得不当之处,敬请指正。

    章 来源课件 ww w.

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