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    【竞技宝】 池锝网 2018-06-14本文已影响

    篇一:苏教版三年级数学教学反思

    系生活上不够,只停留在报纸、电视节目单上,应多给孩子一些活生生的例子,如邮电、通讯、运输等。

    三、从板书设计上看,板书设计的不是很合理。

    原来,我的板书是横着写的。上面是普通记时法,下面是24时记时法。

    通过这节课,我发现这样的板书不便于学生对比,不易找出区别。现在想一想,不如竖着用,左边普通记时法,右边24是记时法,计算经过时间部分写在底下。如下:

    普通记时法 24时记时法 上午6:00 6:00 上午8:00 8:00 中午12:00 12:00 下午1:30 13:30 下午3:00 15:00 晚上8:00 20:00

    这样的思路清晰,便于比较,在计算经过时间时,一目了然。

    总之,这节课的收获还是不少的,结合上面的反思,进一步深化 《两步连乘的实际问题》的教学反思:

    《两步连乘的实际问题》是三年级的一节数学课,学生在二年级学习时,已经会用表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。在教学时,我注意调动学生的学习经验和生活经验,采用独立尝试、讨论等方式,让学生主动探索解决问题的方法。在教学过程中,让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响,体现学生学习的自主性。比如:

    在第一个环节中,为了激发学生的学习积极性,促使学生自主学习,也为了体现新课改中“数学来源于生活,用于生活”的理念,我就结合学生比较有兴趣的观察、讨论活动来创设主题,谈话引入新课。

    在第二个环节中,我让学生根据主题图自己提出数学信息,并能根据信息提出问题,这里能让各个层次的学生从本身的能力出发去接受问题,理解问题,充分发挥学生的主观能动性。

    在第三个环节中,我主要让学生独立思考,采用多种方法来解决问题。在学生说出每种方法时,我又让学生说说这样计算的理由,之所以这样做,是因为让学生充分理解算理是本课的重点也是难点。这样能充分发挥学生的想象空间,从不同的角度去思考解决问题的方法。另外也是为了照顾那些后进生,使他们也能了解每种方法所解决的过程。在学法上把独立思考和小组的合作交流有效的结合在一起,这样做真正把学习的权利交给了孩子,促使孩子在课堂教学中不断地迸发出思维的火花!以及课堂中通过一题多解,培养学生的创造性思维;给学生自由解答权,培养学生思维的创新性的观点。通过比较发现异同,小结交流经验收获,不但能加深学生对算理的理解而且培养了学生探究分析,总结概括的能力。另外通过比较让学生在无意中明白我们在解决问题方法的多样化的同时,也应该注意方法的优化,这才是最合理的学习方法。

    在第四个环节中,我合理利用材料,发散学生的思维。尽可能做到让每个学生都能学到自己的数学,充分体现新课改理念。比如:在第一、二个练习中,通过一题多变,一题多解,启发学生思维灵活性的观点。在第三个练习中,我引导生根据生活中的事情自己编题,既增强了学生的思维能力,同时也培养了学生的倾听能力。

    在教完这节课后,我觉得大部分学生都能在老师的引导下自主地解决问题,并且能一题多解,思维能力得到了明显提高,但少数学生由于能力有限,所以自主学习对他们来说,还有点困难,还有些学生口头表达能力有待提高。

    《物体的正面、侧面和上面》的教学反思:

    出示拼搭出的物体实物,学生较易说出从正面、侧面和上面看到的形状。在练习中只出现直观图,看图说出从正面、侧面和上面看到的形状,部分学生稍有困难,空间的想象力还不强,需在今后加强相关的练习。

    《观察三个正方体组成的物体》教学反思:

    三个物体的观察,有一点和上节课一样,就是看直观图比起看实物更难些。想想做做第3、4题根据直观图摆正方体,有较多的同学说易将从上面观察到的摆成从正面观察到的,存在一定困难,教师应先从实物观察抽象到空间想象,逐步引导学生加强这方面能力的提高。

    《认识分数》的教学反思:

    认识分数是学生数的概念的第一次扩展。教材简单而寓意精深,立足生活,而视野博大,它从学生的生活实例入手,渐变到理性的思考,符合学生身心发展的规律。通过本节课的教学实践我既体验了成功的乐趣,同时也进行了教学反思。我认为有以下几点做得比较好: 1、巧设情景提供学习空间。

    创设生动的教学情景,将学生熟悉的野餐活动和感兴趣的分食物作为教学活动的切入点,从学生已有的生活经验出发,为学生创设了良好的数学学习情境,学生自然就身临其境的分析问题、解决问题。同时体会到了数学知识可以解决生活中的问题,激发了学生的学习兴趣。

    2、注重动手实践训练学习思维。

    在学生初步认识1/2后,让学生动手把一张长方形纸折一折,涂一涂表示出1/2,并及时进行交流,学生在动手折的过程中进一步丰富了1/2的表象,而且学生思维比较活跃,出现了横折、竖折、斜折多种折法,同时体会到了方法的多样。实践证明,通过以上活动,学生经历了1/2的产生、形成的过程,真正的理解、体会了1/2 的含义。所以学生在叙述1/2时说得比较规范、到位。

    3、尊重学生的个性差异,促进全面发展。

    新课标指出:人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中,我注意面向全体学生,使所有学生在数学知识掌握、数学能力发展及个性品质养成等方面都能有所发展。同时,由于学生的个性素质存在差异,教学中,我尊重学生的个性差异,要求不同的学生达到不同的学习水平,帮助他们克服了学习上的自卑心理。如:你们还想认识几分之一?又如:请拿出纸折出 一个自己最喜爱的像1/2这样的分数来,从而建立起分数概念的表象,初步理解分数概念的含义,树立起学习上的自信心,为今后进一步发展奠定基础。

    4、充分挖掘教学素材,培养学生的猜想习惯和猜想能力。

    本课教学中设计了两次让学生猜想的环节,培养学生大胆猜想的习惯和善于猜想的能力。如:把1张纸条平均分成3、6份,让学生猜想如果继续往下平均分,还可能出现几分之一?平均分的份数越多,表示每份的分数将会怎样?又如最后的拓展题,一段多美滋的,让学生看完后,思考:中动态的画面让你联想到了几分之一?学生的思维在此得到了进一步的提升。

    总之,整节课学生是在轻松、愉快的心情下,在动手、动脑、动口的过程中,让

    学生全身心地参与数学活动,认识分数,充分体验几分之一的意义 ,同时还使他们深切的体会到分数来源于生活,我们身边就有分数。

    教学是一门遗憾的艺术。在欣喜之余的我又陷入了困境,我觉得这节课也存在一些不足之处:

    1、教学中的一个环节前至会更好。我在教学完蛋糕的1/2后,马上教学分数的读写法及分数各部分的名称及表示的意义,可能更有利于学生更好的突破难点,这样使得学生对分数各部分名称所表示的意义的理解就会更深刻。

    2、时间的适度调控做得不够。在教学中,如果让学生在操作时间紧凑些,那最后的拓展题,学生思考的时空会更充分,效果会更好些。

    总之,本节课后,我清楚地知道需要加强学习的地方还很多。恳请各位老师能够多多指导,让我在今后的道路上能够更好地进步。

    24时记时法课后反思:

    多媒体课件是一个信息含量比较大的载体,它能够利用声音、图像、动画来承载信息,让学生在非常自然的过程中认识到信息,并能留下比较深刻的印象,因此在教学的过程中,正确地应用多媒体课件,对提高教学的质量和学生的学习积极性有一定的帮助。借助多媒体课件和生活中常见营业时间来激发学生的学习积极性,引导学生自主学习,合作探究发现24时记时法转化为普通记时法的互换规律。学生学习的效果不错,有一部分接受能力差的同学还需个别辅导。

    篇二:苏教版三年级数学教学反思

    两位数除以一位数(首位能整除)教学反思: 对整十数、两位数除以一位数的口算掌握得较好,笔算两位数除以一位数这部分,有部分学生乘法口诀不熟练,需重新复习;整十数除以一位数的除法学习基本掌握;学生的竖式书写需规范,培养其养成良好的学习习惯。

    两位数除以一位数(首位不能整除的)教学反思: 通过动手操作,教师引导,多数学生对 52 2 的口算方法的理解较为透彻,对于52 2 的笔算过程,我采取了先让学生尝试算的办法,再在巡视过程中进行个别指导,收到了较好的效果,调动了学生学习的积极性和主动性. 《万以内数的认识》教学反思: 在学习《万以内数的认识》之前,学生已经认识了千以内的数,因此在认识万以内的数时有了一定的基础,学生接受起来比较快。

    在课的开始,利用计数器,让学生进行数数。先看着计数器,老师拨学生数。把拨的过程形象直观地呈现给学生看,从而让学生理解10 个 10 地数,10 个 10 十是一百,10 个一百是一千,10 个一千是一万。再者,由计数器让学生认识万的数位是哪个地方,表示的是什么,来感受万的大小。这个环节,我觉得计数器可以由课件改成真的计数器,通过让学生来拨一拨进行直观形象地感受。

    通过同桌数一数,师生数一数等活动,让学生学会数数,加深万以内数的认识。联系生活,截取生活中用到的数字素材,让学生去感知数的大小,并对一些生活中的数字能够正确估计。在这个环节中, 我发现学生数数的能力比较薄弱,因此在数数的地方花了比较长的时间,以后的学习中还是得加强。学生对于数字的大小理解还不够,不明白 1 万到底是多少,所以我选取了生活的很多场景,让他们在生活中去理解一万的多少,效果还是比较客观的。

    万以内数的大小比较的教学反思: 本节课的教学设计,我着力体现新课标的理念,突出了学生的主体地位。主要有以下方面特点: 1、创设生动的情境,体现数学的生活化。数学来源于生活,生活中处处有数学。我在设计时,许多环节体现了生活化的数学。这些生活情境,给枯燥的数的大小比较增加了趣味,调动了学生的学习热情,使学生主动投入到学习数学知识的活动中去。

    2、注重学生个性的培养。教学设计中,多处体现了培养学生自主性的理念。如猜数游戏;任选 2 个数进行比较,并用比大小的式子 ( ) ( )或( ) ( ) 表示出来;猜一猜他们可能是几;出示实物让学生猜商品价格 对学生而言,这样的教学设计比用给定的数来比较大小,要有趣的多,同时学生也愿意表现自己,这有利于充分发展他们的个性。

    3、关注学生能力的培养。学生经历观察、实验、猜测、证明等数学活动的过程时,提高了合情推理的能力,并能阐述自己的观点。教学设计中,在学生已有的知识基础上,通过多种形式的练习,让学生类推出 相同位数的数的大小比较方法 不同位数的数大小比较的方法 。这些设计都注重了学生的概括、推理能力的培养,并使他 们能运用这些知识去解决生活简单的数学问题。

    克和千克的认识的教学反思: 1、 数学与生活的有效结合 克和千克 是与生活密切相关的一部分学习内容,所以在课前我布置了关于 质量 小调查,一方面是为了在课堂上创设一个探究的学习情景,另一方面,使学生意识到:数学知识是与生活紧密联系的。它是 从生活中来 ,终究我们的目的还是要把它利用到生活中去的。这也是一直以来我在数学教学中推崇与遵循的。

    2、丰富教学活动,加强学习体验 在教学中,我设计了 掂一掂、猜一猜、称一称、说一说 等教学活动,使学生在丰富的教学活动中手脑并用,在切身体验中感受 1千克 1 克 ,加深了对质量单位的理解。

    3、 课堂的 动 与 静 由于本节课设计了较多的学生动手环节,学生的积极性较高,但有些学生不能很快从兴奋状态中转入下一学习环节。如何既能调动学生的积极性又能有效的保证课堂纪律,我想这是我在以后的课堂教学中要探索的! 两位数加减两位数的口算的教学反思: 1、让学生在生动具体的情景中学习计算,培养学习兴趣和计算意识。充分利用教材提供的资源,根据学生的年龄特征,创设学生喜闻乐见的教学情境,使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动,既有利于培养学生理解和掌握计算方法,又可以增强学生学习数学的兴 趣。更重要的是,有利于培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣与习惯,促使学生形成初步的计算意识。

    2、引导学生独立思考与合作交流。在 探究新知 这一过程中,创设了有意义的问题情境和数学活动,激励每个学生在动脑观察中独立思考,鼓励学生发现问题、提出问题,并与同伴进行交流。进而,引导学生思考计算方法,组织学生交流计算方法,使学生在自主探索与合作交流中明白了算理,掌握了算法。

    3、组织好练习,进一步培养计算能力。

    解决简单的两步计算的实际问题的教学反思: 这节课是首先以教材为依托,利用教材提供的素材,结合生活实际,为学生创设探究数学问题的情境,鼓励学生根据已有信息提出想要解决的问题,目的是想激起他们发现问题、提出问题的兴趣和欲望,进而促使学生根据已有信息和提出的数学问题去探究解决问题的方法,从而使学生能以一种数学的眼光去看待生活,学会用数学去解决生活中的实际问题。第二,以画线段图为切入点,进行方法指导,突出本节课的教学重点,突破难点。使学生能在老师的鼓励和引导下,在同伴之间的交流、启发下,探索并学会用线段图分析问题、了解数量之间的关系,进而感知方法,解决问题,为今后自主学习打下基础。通过教学实践,这节课的设计意图达到了预期的效果,学生的出色表现令我欣喜不已,本人认为 与倍有关的两步计算的实际问题 这样设计和处理有以下几点好处: 1、有利于学生数学问题意识的培养。

    2、有利于学生学习线段图。

    3、有利于学生分析数量关系,掌握解题技巧。

    4、有利于学生运用多种方法解决问题。

    《摸牌和下棋》的教学反思 这节活动课是在学生学习了简单的图、表及初步认识不确定现象的基础上进行教学的,是进一步学习和计算可能性以及对事件发生的可能性作出预测的操作练习。要是单纯的讲摸牌所出现的可能性是怎样的,学生理解起来有一定困难,因此要引导学生根据已有的生活经验和知识进行学习,借助操作实验等实践性活动逐步体会可能性是有大小的。本节课我首先让学生进行才摸到各种牌的可能性怎么样,学生的兴致很高,同时也产生了浓厚的兴趣和好奇心。学生准备好牌,并且小组分工后,我就组织学生以小组为单位开展摸牌的游戏,使学生在摸牌的活动中体会事件发生的可能性有大小。在学生掌握了可能性有大小之后,教师再引导学生体会到事件发生的可能性还有相等的情况。探索部分同学们掌握了以后,我就让同学们说说生活中可能性大小及相等的事例,使学生明白我们的生活中处处离不开可能性,同时通过出示几个可能性的练习题加深学生的印象,巩固本节课所学。这段教学我充分利用学生已有的知识基础和生活经验,组织学生参与感兴趣的实践性活动。这样教学,对学生的发展是很有益的。

    在这节课的教学过程中也有很多不足的地方,由于是一节活动课,且让学生自己带扑克牌来,学生有一点兴奋,还有一些学生还认 不清扑克牌的四种花色,所以在讲要求的同时也花了一点时间去让学生认识牌上的花色。在第一个活动环节的时候,学生按照要求操作的挺好的,但在第二个环节中要求加四张红心牌进去,或许学生的兴致达到了高点,这时候课堂的纪律有点乱了。这节活动课,还有第三个环节就是下棋,由于时间关系我没有让学生在课上全部完成,只是讲了要求,我不晓得这样是不是教学任务没有完成,总之,活动课学生上的很开心,但究竟学习进去了多少这是我们老师所要考虑的,尤其像我这样的年轻老师要去研究和学习的地方。

    《三位数乘一位数的笔算》教学反思 本节课是在学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法之后的拓展。笔算的方法对学生来说不是难点,关键是让学生在掌握方法的基础上正确地进行计算。小学数学课程标准较注重对学生估算意识的培养,同时使估算与笔算相辅相成,因此本节课设计时有意地要将估算渗透其中,利用估算促使学生的观察能力,计算能力得到提高,这是其一;其二,计算教学较为枯燥,如何让这部分的知识 活 起来,变为学生自身的需要,体会数学的价值,使我对这节课的结构动了一番脑筋;其三,如何在计算教学中渗透对学生进行数学问题意识的培养,值得思考。

    通过教学实践,我认为较成功地体现在以下几点: 1、在情境创设上,从学生的生活实际出发。联系他们将要举行的冬季长跑比赛,出示问题情境,提出,你读懂了什么,使他们感受到 问题 就存在于生活中,就存在身边,每时每刻都会产生,而解 决问题又是我们的需要,拉近了数学问题与学生情感的距离。

    2、在提出问题上,放手让学生提出。创设情境之后,问:根据图中的信息,谁能提出数学问题?班上举手的同学不多,随后我又问了一句:你还想知道什么?这时班上举手的同学多了。从学生的口中迸出了一个个问题,其中有价值的就有 6 个。这两种不同的问法,使我感受到学生的问题意识是有的,关键是教师的语言要贴近学生的生活,从他们的角度去考虑,去创设空间,那么学生为自己创设的空间才会更大。

    3、在解决问题上,自主探索。学生提出 6 个有价值的问题。当学生提出问题时,我随手板书了出来:①大生家离体育场比小华家远多少米?②大生家和小华家离体育场各有多少米?(即小华家里体育场有多少米?大生家离体育场有多少米?)③大生每分钟比小华多行多少米?④小华共跑了多少米?⑤他两家相距多少米?⑥他俩谁先到体育场的?其中第 3 个问题是旧知识,他们有能力解决。而第 6 个问题提出后同学们马上给予了回答,因为他们都用了 4 分钟到达,所以是同时到达的。然后根据本节课的教学任务,让学生自己动手,动脑就第 2 个问题中隐含的两个问题进行探索,交流。三位数乘一位数的计算方法是本节课的重点,让学生大胆尝试,自主探索计算方法。对于第 1、5 这两个问题,本想留在课下解决。但当铃声响起时,学生提出马上就能解决,于是我尊重学生的意愿进行了解答。这样处理留给学生的思维空间很大,很多问题让学生去发现,去解决。对于学生问题意识的培养大有好处,因为课堂上学生的表现给了我较肯定的 回应。同时较大的空间也为学生提供了自由选择的空间,体现了不同的学生学不同的数学的思想。

    《整百数乘一位数》的教学反思 这部分内容在学生学习了两位数乘一位数的基础上进一步发展。我考虑到学生的学习水平,觉得对他们来说难度不大的,如果直接让学生做,相信大部分学生都会做。于是我没有使用书上的例题。

    我首先点出课题,让学生明白今天要学习的内容,然后让学生看着课题尝试着出题目。学生纷纷说出一些几百乘几的算式。我在板书的时候有意把这些算式分成两组,一组得数是几百的,一组是几千几百的。让学生说说老师为什么要这样写。接着我让知道的小朋友说给同桌听,然后再在四人一组里说说。这样,全班同学基本上都能说出。

    练习时,我用了游戏的方法。我事先写好几张整百的数字卡片,和几张一位数的数字卡片。让学生抽出一张整百的卡片,和一位数的卡片相乘。学生对这样的口算练习很喜欢。我想原因可能是这些题是由同学出的,而不是老师给予的,所以兴趣特别高。

    最后,采用小组竞赛的形式训练孩子的口算准确度和速度。

    《乘数中间有 0 的乘法》 教学反思 在教学中我以三只小猫钓鱼的故事激趣导入注重让学生在现实情景中自主提出数学问题,并利用已有知识和经验解决 0 和任何数相乘都等于 0 的问题;而学生在听故事的同时明白了做事要一心一意,如果三心二意就会一无所获的道理。

    在新课教学时,我继续为学生创设熟悉的生活场景 学校体育馆看台,让学生在情景中捕捉解决问题所需要的信息.在激发学生的学习兴趣的同时感受到数学与生活的联系及数学在生活中的应用,发展了数学应用意识。

    总而言之,在教学过程中,我努力创设一个宽松民主的课堂氛围,让学生自己发现问题,提出问题,解决问题,使课堂成为学生交流的场地,也成为了学生展示学习过程的空间。

    然而本节课也有不尽人意的地方,如自身还不够有激情,对学生完成后的评价仍不够准确、及时 这些细节的处理都与自己的文化底蕴有关,所以在今后的学习中我会多看、多学、多想。

    认识周长 教学反思 认识周长 这一课的目的是让学生通过观察和操作等活动,认识周长的含义,会指出并能测量简单图形的周长,并能利用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长,从而让学生通过观察、测量和计算等活动,在获得直观经验的同时发展空间观念。整节课能让儿童在生动具体的现实情境中感知周长,形成概念。

    数学生活化,让学生学习现实的数学 是数学新课程理念之一,所以,整个教学过程以指一指、剪一剪、画一画为中心,使学生仿佛身临其境,在熟悉、亲切的背景中自然地感悟周长的含义、探究周长的求法。课的一开始,通过指游泳池的边线,让学生充分感知物体周长的含义,然后让学生描,再次感知图形周长的含义,从而让学生体会到数学与生活的联系,产生学习需求。数学只有回到生活中,才会显示其价值 和魅力,学生回到生活中运用数学,才能真实地显现其数学水平,因此,课的结尾,回到生活中去,让学生选择生活中最感兴趣的物体进行实际测量。这样,努力把学生的现实生活资源转化为教学资源,使学生切实感受到数学来源于生活,应用于生活。

    《长方形和正方形的基本特征》教学反思 本节课是在学生已经初步认识了一些常见的平面图形的基础上,引导学生通过观察和操作认识长方形、正方形的一些基本特征,体会长方形和正方形的联系与区别。考虑到学生的已有经验,因此一开始让学生在校园建筑中找出图形,有助于唤醒学生对长方形正方形已有的认识。接着让学生通过猜想 验证的方法来找出长方形和正方形的特征。经过这堂课的教学以及之后的揣摩,让我有以下几点体会。

    首先是对于教材的把握。对于教材的把握是教学的前提和关键。把握教材不仅是把握当堂课的教材,本课前后以及想关联的知识,学生已有的学习经验和层次,这些都是需要把握好的。在充分把握教材熟悉教材之后,我们才能更好的融入课堂。

    其次是做为数学教师,很多数学上科学化规范化的语言值得我们推敲。学生可能在课堂上出现很多出乎我们预料的口语化的语言词汇,我们应怎样引导到正确的科学的描述上去,也值得我们推敲。上课前概念清晰,思路明确,这是必要的条件。

    第三,教学设计中的重难点要如何在教学过程中体现?一节课,在重难点上花的时间有多少,采取的手段是否多样,是否适合学生, 这点很值得我推敲。在课堂上我也经常犯这样的错误,就是在重点难点上花的时间不够,以为学生都会了,这样往往会忽略一些后进生。因此应该在重点难点上做足功夫,采取有效的手段,真正让教学为目的服务。

    《24 时记时法》教学反思 《24 时记时法》这节课我说一说做得好的与不足的地方。好的地方有以下两点: 一、从教学重点来看,效果还是不错的。教学的重点抓的还是挺准的。

    二、从练习的设计上看,巧妙、开放。一个练习,多变,步步为营,由浅入深,解决方法也多样,给学生创造的、发散的空间。

    这节课也有如下不足之处。

    一、从备课的角度看,备学生备得不够充分。

    就拿第一环节 导入谈话 来说,我是这样设计的: 同学们,你们喜欢看电视吗 ? 你们都喜欢看什么节目呀?这个节目几点开始啊 ? 我看电视报上不是这样写的 !(出示) 这最后一句就显得考虑少了些。如果学生用了 24 时记时法,我应做如何处理呢? 结果,实际的课堂是这样的:学生的回答都是简单的几点,如:奥特曼 5:40 开始,动画城 6:10 开始 这样的回答学生既没有说明上下午又没有用 24 时记时法,而教师又不好进行评价。于是我灵 机一动,对回答问题的学生说: 你那么早就起来看电视呀! 学生马上就意识到要说 下午几点几点 。这一环节虽然没有在我的教学设计之中,却为后面的普通记时法与 24 时记时法的区别做了铺垫。

    这个环节的处理还算巧妙,但也看出了教师在备学生方面的不足。

    二、从新课标的角度看,我觉得本课联系生活不够。

    24 时记时法本来就来自生活,生活中有很多地方用到了 24 时记时法。本课在联系生活上不够,只停留在报纸、电视节目单上,应多给孩子一些活生生的例子,如邮电、通讯、运输等。

    三、从板书设计上看,板书设计的不是很合理。

    原来,我的板书是横着写的。上面是普通记时法,下面是 24 时记时法。

    通过这节课,我发现这样的板书不便于学生对比,不易找出区别。现在想一想,不如竖着用,左边普通记时法,右边 24 是记时法,计算经过时间部分写在底下。如下: 普通记时法 24 时记时法 上午 6:00 6:00 上午 8:00 8:00 中午 12:00 12:00 下午 1:30 13:30 下午 3:00 15:00 晚上 8:00 20:00 这样的思路清晰,便于比较,在计算经过时间时,一目了然。

    总之,这节课的收获还是不少的,结合上面的反思,进一步深化 《两步连乘的实际问题》的教学反思: 《两步连乘的实际问题》是三年级的一节数学课,学生在二年级学习时,已经会用表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。在教学时,我注意调动学生的学习经验和生活经验,采用独立尝试、讨论等方式,让学生主动探索解决问题的方法。在教学过程中,让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响,体现学生学习的自主性。比如: 在第一个环节中,为了激发学生的学习积极性,促使学生自主学习,也为了体现新课改中 数学来源于生活,用于生活 的理念,我就结合学生比较有兴趣的观察、讨论活动来创设主题,谈话引入新课。

    在第二个环节中,我让学生根据主题图自己提出数学信息,并能根据信息提出问题,这里能让各个层次的学生从本身的能力出发去接受问题,理解问题,充分发挥学生的主观能动性。

    在第三个环节中,我主要让学生独立思考,采用多种方法来解决问题。在学生说出每种方法时,我又让学生说说这样计算的理由,之所以这样做,是因为让学生充分理解算理是本课的重点也是难点。这样能充分发挥学生的想象空间,从不同的角度去思考解决问题的方法。另外也是为了照顾那些后进生,使他们也能了解每种方法所解决的过程。在学法上把独立思考和小组的合作交流有效的结合在一起, 这样做真正把学习的权利交给了孩子,促使孩子在课堂教学中不断地迸发出思维的火花!以及课堂中通过一题多解,培养学生的创造性思维;给学生自由解答权,培养学生思维的创新性的观点。通过比较发现异同,小结交流经验收获,不但能加深学生对算理的理解而且培养了学生探究分析,总结概括的能力。另外通过比较让学生在无意中明白我们在解决问题方法的多样化的同时,也应该注意方法的优化,这才是最合理的学习方法。

    在第四个环节中,我合理利用材料,发散学生的思维。尽可能做到让每个学生都能学到自己的数学,充分体现新课改理念。比如:在第一、二个练习中,通过一题多变,一题多解,启发学生思维灵活性的观点。在第三个练习中,我引导生根据生活中的事情自己编题,既增强了学生的思维能力,同时也培养了学生的倾听能力。

    在教完这节课后,我觉得大部分学生都能在老师的引导下自主地解决问题,并且能一题多解,思维能力得到了明显提高,但少数学生由于能力有限,所以自主学习对他们来说,还有点困难,还有些学生口头表达能力有待提高。

    《物体的正面、侧面和上面》的教学反思: 出示拼搭出的物体实物,学生较易说出从正面、侧面和上面看到的形状。在练习中只出现直观图,看图说出从正面、侧面和上面看到的形状,部分学生稍有困难,空间的想象力还不强,需在今后加强相关的练习。

    《观察三个正方体组成的物体》教学反思: 三个物体的观察,有一点和上节课一样,就是看直观图比起看实物更难些。想想做做第 3、4 题根据直观图摆正方体,有较多的同学说易将从上面观察到的摆成从正面观察到的,存在一定困难,教师应先从实物观察抽象到空间想象,逐步引导学生加强这方面能力的提高。

    《认识分数》的教学反思: 认识分数是学生数的概念的第一次扩展。教材简单而寓意精深,立足生活,而视野博大,它从学生的生活实例入手,渐变到理性的思考,符合学生身心发展的规律。通过本节课的教学实践我既体验了成功的乐趣,同时也进行了教学反思。我认为有以下几点做得比较好: 1、巧设情景提供学习空间。

    创设生动的教学情景,将学生熟悉的野餐活动和感兴趣的分食物作为教学活动的切入点,从学生已有的生活经验出发,为学生创设了良好的数学学习情境,学生自然就身临其境的分析问题、解决问题。同时体会到了数学知识可以解决生活中的问题,激发了学生的学习兴趣。

    2、注重动手实践训练学习思维。

    在学生初步认识 1/2 后,让学生动手把一张长方形纸折一折,涂一涂表示出 1/2,并及时进行交流,学生在动手折的过程中进一步丰富了 1/2 的表象,而且学生思维比较活跃,出现了横折、竖折、斜折多种折法,同时体会到了方法的多样。实践证明,通过以上活动,学生经历了 1/2 的产生、形成的过程,真正的理解、体会了 1/2 的含义。

    所以学生在叙述 1/2 时说得比较规范、到位。

    3、尊重学生的个性差异,促进全面发展。

    新课标指出:人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中,我注意面向全体学生,使所有学生在数学知识掌握、数学能力发展及个性品质养成等方面都能有所发展。同时,由于学生的个性素质存在差异,教学中,我尊重学生的个性差异,要求不同的学生达到不同的学习水平,帮助他们克服了学习上的自卑心理。如:你们还想认识几分之一?又如:请拿出纸折出 一个自己最喜爱的像 1/2 这样的分数来,从而建立起分数概念的表象,初步理解分数概念的含义,树立起学习上的自信心,为今后进一步发展奠定基础。

    4、充分挖掘教学素材,培养学生的猜想习惯和猜想能力。

    本课教学中设计了两次让学生猜想的环节,培养学生大胆猜想的习惯和善于猜想的能力。如:把 1 张纸条平均分成 3、6 份,让学生猜想如果继续往下平均分,还可能出现几分之一?平均分的份数越多,表示每份的分数将会怎样?又如最后的拓展题,一段多美滋的,让学生看完后,思考:中动态的画面让你联想到了几分之一?学生的思维在此得到了进一步的提升。

    总之,整节课学生是在轻松、愉快的心情下,在动手、动脑、动口的过程中,让学生全身心地参与数学活动,认识分数,充分体验几分之一的意义 ,同时还使他们深切的体会到分数来源于生活,我们身边就有分数。

    教学是一门遗憾的艺术。在欣喜之余的我又陷入了困境,我觉得这节课也存在一些不足之处: 1、教学中的一个环节前至会更好。我在教学完蛋糕的 1/2 后,马上教学分数的读写法及分数各部分的名称及表示的意义,可能更有利于学生更好的突破难点,这样使得学生对分数各部分名称所表示的意义的理解就会更深刻。

    2、时间的适度调控做得不够。在教学中,如果让学生在操作时间紧凑些,那最后的拓展题,学生思考的时空会更充分,效果会更好些。

    总之,本节课后,我清楚地知道需要加强学习的地方还很多。恳请各位老师能够多多指导,让我在今后的道路上能够更好地进步。

    24 时记时法课后反思: 多媒体课件是一个信息含量比较大的载体,它能够利用声音、图像、动画来承载信息,让学生在非常自然的过程中认识到信息,并能留下比较深刻的印象,因此在教学的过程中,正确地应用多媒体课件,对提高教学的质量和学生的学习积极性有一定的帮助。借助多媒体课件和生活中常见营业时间来激发学生的学习积极性,引导学生自主学习,合作探究发现 24 时记时法转化为普通记时法的互换规律。学生学习的效果不错,有一部分接受能力差的同学还需个别辅导。

    篇三:苏教版三年级数学教学反思

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    来源

    课件 w ww.5 y kj.Co m

     新版苏教版三年级下册数学设计

    (59课时)

      学  科  数学 

      任课班级  三(3)班 

      任课教师  韦永峰 

    单元 课题 课时 周次 教 学 目 标 重点与难点 教具准备 备注

    一 

    两位数乘两位数

     

    12

     1-3 1.使学生经历探索两位数乘两位数方法的过程,会口算两位数乘整十数(各位都不进位)以及整十数乘整十数,会简单的估算,并会笔算两位数乘两位数。

    2.使学生在具体情境中,应用有关运算解决实际问题,能合理地运用口算、笔算或估算,体会解决问题策略的多样性,进一步发展数学思考,提高解决问题的能力。

    3.使学生在探索算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验,树立学习的信心。 重点1. 两位数乘整十数的口算和估算方法。2. 两位数乘两位数的笔算方法。3. 两位数乘两位数末尾有0的简便算法。4. 不同条件的组合解决同一问题的策略。

    难点 1. 理解用竖式计算的方法和格式。2. 理解末尾有的两位数乘两位数的简便算法。

     

    多媒体课件,实物展台。

     3月2日至3月17日

    单元 课题 课时 周次 教 学 目 标 重点与难点 教具准备 备注

    二 千米和吨 6 4 1.在具体的生活情境中, 感知和了解千米的含义;在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念,知道1千米=1000米。能进行千米和米之间的换算,能解决一些有关千米的实际问题,体验千米的应用价值。 

    2.借助生活中的具体物体,感知和了解吨的含义,通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念,培养用吨这个单位估计物体质量的能力。知道1吨=1000千克,并能进行吨与千克的简单换算。

    3.在课前课后的实践活动中,学会积累与查找资料,继续体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣和学好数学的信心,获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。 重点1.建立1千米的长度观念,知道1千米=1000米。2.建立某些物体1吨重的观念,培养用吨这个单位估计物体质量的能力。

    难点1. 解决一些有关千米的实际问题,体验千米的应用价值。

    2. 借助生活中的具体物体,感知和了解吨的含义,通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念。 

    多媒体课件,实物展台,实物。

     3月18日至3月25日

    单元 课题 课时 周次 教 学 目 标 重点与难点 教具准备 备注

    三 解决问题的策略 6 5 1.使学生联系已有的解决问题的经验,学会用从问题出发思考的策略分析数量关系,探寻解题思路,并解决一些实际问题。 

    2.使学生在对解决实际问题过程的反思中,感受从问题出发思考对于解决实际问题的价值,体会从问题出发思考是解决实际问题常用的策略之一,进一步发展简单的推理能力。 

    3.使学生进一步积累解决问题的经验,逐步增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。

     

     重点 1.理解并掌握从问题出发思考的策略。

    难点 1.理解并掌握从问题出发思考的策略。 多媒体课件和小棒等 3月26日至4月2日

    单元 课题 课时 周次 教 学 目 标 重点与难点 教具准备 备注

    四 混合运算 9 6-7 

    1.使学生结合解决实际问题的过程初步认识综合算式和小括号,学会混合运算两步式题的书写格式,掌握混合运算的运算顺序,能按顺序正确计算混合运算的两步式题。

    2.使学生经历由分步列式到用综合算式解决实际问题的过程,体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题,感受解决问题方法的多样化。

    3.使学生在学习过程中,进一步体会数学思考的严谨性和数学结论的确定性,培养对数学的积极情感。

    4.感受数学学习的乐趣,增强学好数学的自信心。

     重点1.使学生掌握混合运算顺序,能熟练地进行计算,会正确地进行脱式计算。2.培养思维的灵活性和敏捷性。

    难点1.探索四则运算的混合运算的运算顺序,并掌握脱式运算的格式,用递等式表达计算步骤。2.列综合算式解决两步计算的实际问题,感受解决问题方法的多样化。

     

     多媒体课件,实物展台。

     4月3日至4月16日

    单元 课题 课时 周次 教 学 目 标 重点与难点 教具准备 备注

    五 年、月、日 9 8-9 1.通过观察年历,使学生认识时间单位年、月、日,知道大月、小月,平年、闰年,以及季度等方面的知识,记住每个月以及平年、闰年的天数。通过具体的生活情景,使学生了解24时记时法,会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

    2. 在合作交流、共享知识经验的过程中,培养学生认真观察思考、归纳概括的能力以及合作创新的意识。

    3.使学生在实践活动中,通过运用有关年、月、日的知识,感受数学与生活的联系,培养学习数学的兴趣和解决实际问题的能力,并在活动中增强参与和合作的意识。

    4.在观察年历的活动中,培养收集、处理信息的能力,感受数学与生活的联系,培养学习数学的兴趣。

     

     重点 1.认识时间单位年、月、日,知道大月、小月,平年、闰年,以及季度等方面的知识,记住每个月以及平年、闰年的天数。2.了解24时记时法,会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

    难点 1.培养学生认真观察思考、归纳概括的能力以及合作创新的意识。

     多媒体课件,实物展台,

     4月17日至4月29日

    单元 课题 课时 周次 教 学 目 标 重点与难点 教具准备 备注

    六 

    长方形和正方形的面积 12 10-12 1.使学生通过观察、操作等活动,认识面积的含义;知道1平方厘米、1平方分米、1平方米的含义和实际大小;知道平厘米、平方分米和平方米每相邻两个单位之间的进率,会进行简中的单位换算。

    2.使学生主动探索并掌握长方形、正方形面枳的计算公式,能应用公式正确计算长方形、正方形的面枳,并能解决相关的实际问题;能利用已有的对面积、面积单位以及面积计算方法的理解,合理选择不同策略,比较、计算或估汁一些物体表面和平面图形的面积。

    3.使学生在不同的学习活动中,体会数学与生活的联系,锻炼数学思考能力,发展空间观念,激发进一步学习和探索的兴趣。

     

     重点 1.面积的意义。

    2.长方形、正方形面积的计算。

    难点 1.初步建立面积的概念。

    2.面积单位之间的换算。 多媒体课件 4月30日至5月18日

    单元 课题 课时 周次 教 学 目 标 重点与难点 教具准备 备注

    七 

    分数的初步认识(二) 8 13-14 1.学生结合具体的情境进一步认识分数,知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份,其中的一份或几份也可以用分数表示。通过操作,初步学会解决求一个数的几分之一或几分之几是多少的实际问题。

    2.在具体情境中认识几分之一和几分之几,在操作中加深对几分之一和几分之几的认识,在操作中能学会正确地解答一个数的几分之一和几分之几是多少的实际问题,感受解决问题方法的合理性。

    3.使学生体会分数与现实生活的联系,初步了解分数在实际生活中的应用。积极参与具体的数学活动,获得与他人共同探索解决问题的经历,产生对数学的亲切感。 重点 

    进一步感受和理解几分之一和几分之几的含义。

    难点 

    1.能运用生活经验和分数的知识,

    2.初步学会解决求一个数的几分之一和几分之几是多少的实际问题。

     多媒体课件,实物展台,长方形、正方形、

    圆形纸片。

     5月19日至5月28日

    单元 课题 课时 周次 教 学 目 标 重点与难点 教具准备 备注

    八 认识小数 6 15 1.使学生结合具体情境初步体会小数的含义,能认、读、写小数部分是一位的小数,知道小数各部分的名称。

    2.使学生通过探索,掌握一位小数大小比较的方法和加、减计算的方法,并从中进一步学习简单的数学推理。

    3.使学生在初步认识小数和应用小数的知识解决简单实际问题的过程中,进一步体会数学与生活的密切联系,培养自主探索与合作交流的习惯;通过了解小数的产生和发展过程,使学生提高学习数学的兴趣,增强学好数学的积极情感,感受爱国主义的教育。 重点1.结合具体的生活情境,认识小数,初步理解小数的意义。2. 理解用元和米作单位的小数的实际含义,并能用小数表示商品的价格和物体的长度。难点1. 在具体境中初步理解小数的意义。2. 理解用元和米作单位的小数的实际含义,并能用小数表示商品的价格和物体的长度。 多媒体课件等 5月29日至6月5日

     

    单元 课题 课时 周次 教 学 目 标 重点与难点 教具准备 备注

    九  数据的收集和整理(二) 5 16  1.使学生经历简单数据的收集、整理和分析的过程,学会用表表示数据整理的结果,体验结果在不同分类标准和不同调查对象下的多样性,让学生知道要的数据比较多时,可以先分组再汇总。

    2.能从的角度找出与数据信息有关的问题,发展数学思考。

    3.组织学生参与合作交流的学习活动,培养数学学习的积极情感和良好的合作学习的习惯,获得成功的体验,体会运用已学的知识解决问题的乐趣,树立学习数学的信心。

     重点1.按不同标准和不同调查对象分类整理数据,并学会用表来表示数据整理的结果。

    2.用“学生自己的方式”对一组数据进行整理。

    3.初步学习对结果进行分析。

    难点1.根据需要,正确地分类收集整理数据。

    2.通过合作讨论找到可行的解决问题的方法。 多媒体课件等 6月8日至6月12日

     

    单元 课题 课时 周次 教 学 目 标 重点与难点 教具准备 备注

    十 期末复习 6 17 1.通过整理与复习,使学生对两位数乘两位数的乘法的笔算、口算、乘法估算和验算等有进一步的认识,使计算能力得到进一步的提高。

    2.通过整理与复习,使学生对年、月、日,千米和吨,简单的分数、小数等知识有进一步的认识。

    3.通过整理与复习,使学生进一步掌握长方形和正方形的面积和面积单位之间的换算等基础知识,培养初步的几何度量观念。

    4.通过整理与复习,使学生对加、减、乘、除,以及有小括号的混合运算的正确率得到提高。

    5.通过整理与复习,使学生进一步体会数据收集和整理的重要性,会分组收集并汇总数据,会按不同标准将数据进行分类。

    6.通过整理与复习,使学生进一步提高运用所学知识解决实际问题的能力,感受数学与日常生活的联系,体会学习数学的价值,提高数学思考的能力。

    7.通过整理与复习,使学生经历回顾学习情况和整理知识、方法的过程,初步培养总结与反思的态度和习惯。 重点1. 两位数乘两位数的口算、笔算、估算。

    2. 千米和吨单位之间的换算。3. 分数和小数的初步认识。4. 面积单位之间的换算以及正方形和长方形面积计算公式。

    难点1. 乘法的估算。2. 长度单位和重量单位之间的换算。3. 理解分数和和小数的意义。4. 面积单位之间的换算。 多媒体课件等 6月15日至6月23日

     

    第一单元  两位数乘两位数

     课题:口算两位数乘整十数  第 1 课时  总第  课时

    目标:

    1.经历探究两位数乘整十数(不进位)以及整十数乘整十数的口算过程,初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。

    2.在具体的情境中,运用口算解决相应的实际问题,感受数学与生活的联系。

    3.在探究算法的过程中,培养学生自主探究、合作交流的意识,获得成功的体验,树立学好数学的信心。

    教学重点:理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。

    教学难点:在具体的情境中,合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题,进一步发展数学思考的能力,提高解决问题的能力。

    教学准备:课件 

    教学过程:

    一、谈话引入

    1.口算练习。

    出示口算卡片:

    1×10=  3×32=  5×11=

    2×20=  30×3=  6×20=

    学生计算,汇报交流。(选择几题请学生说一说是怎么口算的)

    2.导入新课:刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算,同学们都算得很棒,今天这节课,我们要一起探究两位数乘整十数的口算。

    二、交流共享

    1.教学例1。

    (1)出示教材第1页例1。

    引导:如何解决这个问题呢?要解决这个问题,我们首先要知道什么?

    让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。

    (2)探究算法。

    提问:如何算出10盒有多少个?把算法说给同桌听一听。

    全班交流。(结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说)

    ①先算9盒,再加1盒。

    12×9=108(个)  108+12=120(个)

    ②横看,先算2盒,再算5个这么多。

    12×2=24(个)  24×5=120(个)

    ③竖看,先算5盒,再算2个这么多。

    12×5=60(个)  60×2=120(个)

    ④把算式看成12个十,十个十是一百,二个十是二十,合起来是120。

    ⑤想:把乘法算式看成12个十,那就可以先写12,再在后面添上1个0。

    ……

    追问:比较一下这么多种方法,你最喜欢哪种?

    如果大部分学生选择最后一种方法,教师要提问简便在哪里。

    (3)试一试。

    ①完成教材第1页“试一试”前两题:

    24×10=  20×10=

    学生口答,说说口算的方法。

    要求:请大家各自出一道这样的两位数乘整十数的口算题来考考其他同学。

    学生出题,教师板书:(  )×10=提问:观察这些算式,你们能总结出两位数乘十的口算方法吗?

    师生共同小结:一个数乘十,只要在这个数后面添一个0就可以得到积。

    ②完成教材第1页“试一试”第三小题。

    让学生与同桌交流口算方法。

    指名汇报:

    生1:可以看成2×3=6,再算20×30=600。

    生2:先算2×3=6,再在末尾加两个0就是600。

    提问:为什么要加两个0?

    师小结:整十数乘整十数,只要把0前面的数相乘,再在乘得的积的末尾添上两个0即可。

    2.教学例2。

    (1)出示教材第2页例2。

    指名读出例题表格中的数据。

    师:根据称出的结果,你能想到什么?(让学生自由发言)

    师小结:有的比30千克少一些,有的比30千克多一些。每袋蒜头都差不多重,而且每袋大约重30千克。

    追问:你会估算王大伯去年大约收获蒜头多少千克吗?

    学生在小组内讨论,谈谈自己的想法,再交流反馈,得出最佳的方案。

    引导:按每袋30千克估算,60袋一共有多少千克?

    列式为:30×60=1800(千克)

    (2)完成教材第3页“想想做做”第5题。

    提问:从图中你得到了哪些信息?

    (这一页大约有多少个字?)

    追问:你想怎么估算?

    集体交流,指出:两位数乘两位数的估算,分别把两个乘数看作与它们接近的整十数来计算。

    三、反馈完善

    1.完成教材第2页“想想做做”第1题。

    提问:这三组题有什么特点?上下两题的答案一样吗?为什么?

    根据学生汇报,教师小结:一个乘数相同,另一个乘数多一个0,那么积也应该多添一个0。

    2.完成教材第2页“想想做做”第2题。

    学生独立完成后,全班交流。

    让学生重点说说“80×50,10×55,60×90”的口算方法。

    3.完成教材第3页“想想做做”第6题。

    让学生先仔细观察表格,指名说说想法,再进行计算。

    最后集体反馈,交流分析、思考的过程,同学之间相互评价、补充。

    四、反思总结

    通过本课的学习,你有什么收获?

    板书设计:

    口算两位数乘整十数

    12×9=108(个)  108+12=120(个)

    12×2=24(个)  24×5=120(个)

    12×5=60(个)  60×2=120(个)

    答:一共有120个。

    30×60=1800(千克)

    答:60袋一共有1800千克。

    教学反思:本课教学时,要注意口算的方法的培养,这样才能将已学的知识运用于数学中。

    第一单元  两位数乘两位数

     课题:两位数乘两位数(不进位)的笔算  第2课时 总第  课时

    教学目标:

    1.经历探究两位数乘两位数(不进位)的笔算方法的过程,会笔算两位数乘两位数,会用交换乘数位置的方法验算乘法。

    2.在探究算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探究的意识。

    教学重点:掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。

    教学难点:运用两位数乘两位数的笔算解决一些简单的实际问题。

    教学准备:课件 

    教学过程:

    一、谈话引入

    1.口算。

    7×8+3=  6×6+4=  5×9+7=

    2.用竖式计算。

    23×3=  21×2=  32×4=

    指名板演,其余学生独立完成,指名说一说笔算过程。

    3.创设情境,导入新课。

    在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决,例如生活中的购物问题里就存在着很多的数学知识。

    二、交流共享

    1.教学例3。

    (1)出示教材第3页例3主题图。

    提出问题:从图中你获得了哪些信息?

    (12箱迷你南瓜,每箱24个)

    追问:根据这些信息你能提出哪些问题?

    (一共多少个?)

    (2)估算。

    提问:谁能估算一下大约需要多少个?你是怎样估算的?

    指名学生说出自己的估算方法。

    学生回答预设:

    方法一:把24看成20,20×12=240(个)

    方法二:把24看成25,12看成10,25×10=250(个)

    方法三:把24看成20,12看成10,20×10=200(个)

    (3)合作探究,解决问题。

    明确问题:有什么办法能证明估算的结果接近正确答案?

    学生独立思考,尝试解决,教师适时指导有困难的学生。

    组织小组交流。

    小组派代表汇报,其他小组做补充。

    学生汇报时,教师有选择地板书学生的计算方法,并请学生说说列式的理由。

    方法一:6个2箱是12箱,每箱24个,先算2箱是48个,再算6个48是288个。

    列式:24×2=48(个)  48×6=288(个)

    方法二:将12箱拆分成2箱和10箱,每箱24个,先算2箱,2乘24得48个,再算10箱,10乘24是240个,相加是288个。(重点理解方法二)

    列式:2×24=48(个)  10×24=240(个)

    48+240=288(个)

    ……

    探究笔算方法。

    明确:像这样的两位数乘两位数,我们可以用竖式计算。

    师指出:在把两个所得的乘积相加时,个位上是计算8加0,0只起占位作用,为了简便,这个0可以省略不写。

    教师板书:  2 4

      × 1 2

      4 8

      2 4

      2 8 8

    (4)归纳总结。

    两位数乘两位数(不进位)的笔算方法:笔算时先用第二个乘数个位上的数字去乘第一个乘数各位上的数字,得数的末位和乘数的个位对齐;再用第二个乘数十位上的数字去乘第一个乘数各数位上的数字,得数的末位和乘数的十位对齐,最后把两次乘得的积相加。

    2.教学“试一试”。

    引导:怎样检验我们算得对不对?

    (调换24和12的位置相乘)

    学生尝试计算12×24,指名说说每一步算的是什么,并提问:第二步2乘12,末尾的4和什么位对齐,为什么?

    强调:计算的结果是288,说明我们前面的计算是正确的,我们可以用调换乘数的位置再乘一遍的方法进行验算,平时要养成计算后验算的习惯。

    三、反馈完善

    1.完成教材第4页“想想做做”第1题。

    学生先独立计算,然后交流汇报,教师展示一些典型的错例,组织讨论,纠正错误。

    提问:通过计算你认为应该注意什么?

    (注意第二步乘得的积的书写位置,计算要正确)

    2.完成教材第5页“想想做做”第2题。

    学生独立完成,全班交流汇报。

    3.完成教材第5页“想想做做”第3题。

    指名板演,其余学生独立完成,集体订正答案。

    4.完成教材第5页“想想做做”第4题。

    学生各自观察题目,找到错误原因,在小组内交流。

    5.完成教材第5页“想想做做”第6题。

    学生独立列式解答,全班订正。

    四、反思总结

    通过本课的学习,你有什么收获? 还有哪些疑问?

    板书设计:

    两位数乘两位数(不进位)的笔算

    24×12=288(个)

    2 4

      × 1 2

      4 8

      2 4

      2 8 8

    答:一共有288个。

    教学反思:本课教学时,让学生体会1个十与24相乘得24个十,所以4写在十位上,2写在百位上。个位上的0省略不写。

    第一单元  两位数乘两位数

     课题:两位数乘两位数(进位)的笔算  第3课时 总第  课时

    教学目标:

    1.理解并掌握两位数乘两位数(进位)的笔算方法。

    2.进一步体会数学知识的应用价值,培养学生的应用意识。

    教学重点:经历稍复杂的两位数乘两位数(进位)的笔算方法的过程。

    教学难点:掌握两位数乘两位数(进位)的笔算方法。

    教学准备:课件 

    教学过程:

    一、谈话引入

    1.口算。

    42×4=  72×7=  28×3=

    56×2=  47×4=  74×3=

    2.用竖式计算。

    13×12=  22×33=

    要求学生计算出这些算式的结果,并说一说计算方法。

    3.揭题:这节课我们继续探究两位数乘两位数的笔算方法。

    二、交流共享

    1.出示教材第5页例4。

    提问:每箱迷你南瓜24个,53箱一共有多少个?该怎样列式?

    指导学生列出:24×53。

    追问:谁能说一说这个算式是什么意思?

    (是求53个24是多少)

    2.探究算法。

    师:请同学们用已经掌握的算法试着算一算,在计算的过程中你会遇到什么新的问题?你准备怎样解决?

    引导学生通过计算发现:和之前不同的是,计算时每一个乘数乘两位数所得的积都要进位。

    引导思考:我们在前面学习两位数乘一位数要进位时,是怎样解决这个问题的?

    引导学生回忆“乘积满几十,就要向前一位进几”的算法。

    出示算式进行讲评:

      24×53=

      2 4

      × 5 3

      7 2

    师:这里的72是哪个数乘哪个数的积?(3×24)用另一个乘数个位上的3乘24,乘得的数的末位就和个位对齐。接下来应该怎么算?(用十位上的5去乘24)所得的数的末位要和哪一位对齐?(十位)最后怎么算?(把两次乘得的结果相加)

    学生尝试笔算,完成后指名学生说一说自己的计算过程,如果这个学生计算有问题,就多请几名学生,然后让学生判断谁的计算过程是正确的,并帮助计算有错误的学生分析是哪一步出了问题。

    3.归纳小结。

    师:看来通过同学们的努力,都会进行两位数乘两位数(进位)的笔算了,你觉得笔算两位数乘两位数时,要注意什么?

    引导学生归纳笔算时的注意事项:

    (1)先用第二个乘数的个位乘第一个乘数,再用第二个乘数的十位乘第一个乘数。

    (2)用哪一位上的数去乘,乘得的数的末位就和这一位对齐。

    (3)最后把两次乘得的的数相加。

    提醒注意:满几十要向前一位进几,前一位乘后,不要忘记加上进上来的数。

    4.检验算式。

    师:请同学们用你们掌握的方法来验算24×53。(调换乘数的位置再乘一遍)

    学生用竖式计算得出53×24=1272。

    完成后,让学生先说一说具体的计算过程,再集体订正。

    三、反馈完善

    1.完成教材第6页“想想做做”第1题。

    出示题目,每组对应完成1小题。

    先让学生独立计算,教师巡视,集体交流,说说计算步骤。

    教师巡视时注意发现典型错例,指名上台板演,并让学生判断板演的答案是否正确。

    学生判断后,教师引导学生把错误的题按错误的原因分成几类,并要求学生说一说这样分的理由以及防止错误的方法。

    2.完成教材第6页“想想做做”第2题。

    学生独立用竖式计算并验算。教师巡视,指名板演,集体交流。

    组织学生反思:计算中有没有错误?前面分析的一些防止错误的方法在这里的计算中是否得到了运用?又出现了哪些新的问题?你是怎样解决的?

    3.完成教材第6页“想想做做”第3题。

    先让学生认真读题,审题,找出已知条件和所求的问题。再指名说说思考过程,并让学生独立列出算式,用竖式计算,最后集体交流。

    4.完成教材第6页“想想做做”第4题。

    先指名读出商品的价格及问题,然后小组讨论,让学生作出合理的假设,再确定解决问题的方法。最后学生列式计算,集体交流汇报。

    汇报:花最少的钱选择便宜的衣服,列式:25×48=1200(元);花最多的钱选择贵的衣服,列式:25×64=1600(元)。

    四、反思总结

    通过本课的学习,你有什么收获? 还有哪些疑问?

    板书设计:

    两位数乘两位数(进位)的笔算

    24×53=1272(个)

      2 4

      × 5 3

      7 2

      1 2 0

    1 2 7 2

    答:一共有1272个。

    教学反思:本课教学时,注意5个十与24相乘得120个十,即1200个一,所以0在十位,2在百位,1在千位,个位上的0省略不写。

    第一单元  两位数乘两位数

     课题:练习一  第 4 课时 总第  课时

    教学目标:

    1.进一步掌握两位数乘两位数的计算方法,能正确进行笔算,会用调换乘数的位置的方法来验算乘法。

    2.在具体的情境中,运用有关运算解决实际问题,体会数学知识与现实生活的密切联系。

    教学重点:进一步掌握两位数乘两位数的算法。

    教学难点:将所学知识灵活地运用于具体的问题中。

    教学准备:课件 

    教学过程:

    一、知识再现

    1.完成教材第7页“练习一”第1题。

    出事题目,学生以开火车的形式进行活动,说出得数。

    2.完成教材第7页“练习一”第2题。

    出示题目,全班分为四组,每组计算两题,学生独立完成。

    评讲:计算的正确率和验算的方法。

    提醒学生:注意乘得的结果和哪一位对齐及进位。

    导入:这节课我们将通过练习巩固两位数乘两位数的笔算方法。

    二、基本练习

    1.完成教材第7页“练习一”第3题。

    让学生先阅读表格,明确题意,再独立填写表格。

    评讲:怎样填出“一共的枝数”,请归纳出本题的数量关系。

    提问:从数据中你能发现什么?(渗透积的变化规律)

    2.完成教材第7页“练习一”第4题。

    先指名读题,让学生说说已知条件和所求问题,再让学生列式计算,最后全班共同订正。

    3.完成教材第7页“练习一”第5题。

    出示表格,让学生读题并理解题意。

    要求学生先估计哪种球的销售额最高,再算出每种球的总价,比一比,填一填。

    指名说出每道题的估算结果和实际的计算结果。

    4.完成教材第7页“练习一”第6题。

    让学生先估算,并把估算的结果写在算式的上方;再竖式计算,用估算检验竖式计算的结果是否正确;最后指名汇报,要求学生将错题改正在习题旁,并让学生说说错误的原因。

    5.完成教材第7页“练习一”第7题。

    让学生先读题,说说已知条件和所求问题。

    提问:要求卡车超载了没有,需要先求什么?(货物的总重量)

    让学生估一估,并说说理由。

    说明:超载意味着货物的总重量大于卡车的载重。

    三、综合练习

    1.完成教材第8页“练习一”第8题。

    出示题目,指名读题,让学生说说已知条件,找出所求的问题。

    估算:租5辆这样的客车够吗?

    (估算5辆车能坐多少人,即5×48,把48看成50,大约是250人,不够)

    提问:至少要租多少辆这样的客车?这里的“至少”表示什么?

    2.完成教材第8页“练习一”第9题。

    出示图片,使学生读题,找出已知条件和所求问题。

    小组讨论:

    (1)付出4000元,找回一些说明了什么?

    (2)估计哪一种砖比较合适,为什么?

    (3)实际用了多少元?应找回多少元?

    3.完成教材第8页“练习一”第10题。

    让学生独立解决,集体交流,说说自己的思考过程。

    四、反思总结

      这节课我们复习了两位数乘两位数的计算方法,谁能说说笔算两位数乘两位数时,要注意什么?

    五、课堂作业

      《补》

     

    第一单元  两位数乘两位数

     课题:乘数末尾有0的乘法  第 5 课时 总第  课时

    教学目标:

    1.经历探索乘数末尾有0的乘法的简便算法的过程,理解和掌握计算方法,并能正确计算。

    2.在具体情境中合理地运用口算、笔算和估算,体会解决问题策略的多样性。

    3.在于他人的讨论交流中,培养主动探索、合作交流的良好习惯,树立学习数学的信心。

    教学重点:掌握乘数末尾有0的乘法的竖式计算方法。

    教学难点:积末尾的0的个数。

    教学准备:课件 

    教学过程:

    一、谈话引入

    1.口算。

    6×30=  30×2=  60×5=

    30×20=  10×30=  23×20=

    口算后随机抽取几题,让学生说说是怎样进行口算的。

    2.揭题:本节课我们就来学习乘数末尾有0的乘法。

    二、交流共享

    1.出示教材第9页例5主题图。

    (1)提问:你从图中获得了哪些信息?你能提出哪些数学问题?

    整理信息,提出问题:每个足球32元,买30个这样的足球要用多少元?

    让学生列式再汇报,最后全班交流。

    教师板书:32×30。

    (2)探究算法。

    提问:你能估一估吗?

    (把32看成30,30×30=900,大约是900)

    追问:你想用什么方法来算出32×30的积呢?(口算或笔算)

    引导:下面大家用自己喜欢的方法探究算法,算出结果后在小组内讨论交流。

    教师巡视,发现学生使用的不同算法。

    学生交流算法。

    方法一:用口算。先算32乘3的积,再在得数后面添上一个0。

    列式为:32×3=96  32×30=960

    方法二:用竖式计算。仿照以前学过的两位数乘两位数的笔算方法算出结果。

    2.优化算法。

    (1)谈话:计算32×30时,同学们有的用口算,有的用我们学过的两位数乘两位数的笔算方法来计算,这样都可以,老师想介绍一种简单的列式计算方法给同学们。

    教师边讲述边板书。

    第一步:列竖式。因为0乘32还得0,所以这一步可以不写。这样就先算32×3,列竖式时可以让3与32中的2对齐,把30中的0写在后面。

      3 2

      × 3 0

      9 6 0

    第二步:计算。先算两位数乘一位数32×3得96,再在积的末尾加上0。注意乘数末尾有一个0,那么积的末尾也只能加上一个0。

    第三步:检验。这样的计算方法对不对呢?我们不妨与前面计算的结果对照一下,得数相同吗?

    (2)(教师指着两种不同的方法)提问:你们喜欢用哪种方法列式计算?为什么?

    (3)小结:做计算不仅要仔细认真,而且要动脑筋选择简单便捷的方法,这样才能达到事半功倍的效果。

    3.教学“试一试”。

    出示算式:40×53=

    让学生列竖式计算,汇报交流,并指名板演。

    学生可能会出现以下两种计算方法:

      4 0  5 3

      × 5 3  ×  4 0

      1 2  2 1 2 0

      2 0

      2 1 2 0

      师:仔细观察,哪一种计算方法更加简便?

    学生得出:第二种。

    提问:计算乘数末尾有0的乘法,怎样算比较简便?

    学生交流反馈,教师小结:列竖式计算乘数末尾有0的乘法时,把两位数放在上面,整十数放在下面,可以把0前面的数相乘,0不参加运算,有几个0落下,就在积的末尾添几个0。

    三、反馈完善

    1.完成教材第9页“想想做做”第1题。

    让学生在教材上计算,指名板演,并让板演的学生说一说计算的过程。

    提问:第2小题中乘数50末尾只有一个0,而积1800的末尾为什么有两个0?

    让做错题的学生说说自己错在哪里,并要求及时订正。

    2.完成教材第10页“想想做做”第3题。

    用课件逐题出示竖式,先让学生观察,再判断,并说说对错。

    3.完成教材第10页“想想做做”第5题。

    提问:题目的要求是什么?你怎样比较第一组中的两道题?(第一个乘数相同)你能想到什么?

    让学生在小组里说一说怎样比较第二组,第三组的两道题。

    学生独立计算,再比较每组题的得数,看看与原先的想法是否一致。

    4.完成教材第10页“想想做做”第6题。

    让学生看图说说图意,再列式计算,并说说是怎样列式的。

    四、反思总结

    通过本课的学习,你有什么收获? 还有哪些疑问?

    板书设计:

    乘数末尾有0的乘法

    32×30=960(元)

    3 2

      × 3 0

      9 6 0

    答:买30个足球要960元。

    教学反思:本课教学突出32乘3个十得96个十,是960,这样便于学生理解为什么0可以不看,最后再填上。

    第一单元  两位数乘两位数

     课题:两步连乘的实际问题  第 6 课时 总第  课时

    教学目标:

    1.经历用两步连乘解决简单实际问题的探究过程,进一步积累对相关数量关系的认识,感受从已知条件出发的解题思路,能用两步连乘正确解答简单的实际问题。

    2.进一步培养灵活组合信息解决问题的能力,体会解决问题策略的多样性,进一步发展数学思维,提高分析问题、解决问题的能力。

    3.进一步感受乘法运算的实际应用价值,树立学好数学的信心,并体验成功解决问题的快乐。

    教学重点:能对获取的信息作出正确分析,用连乘计算解决实际问题。

    教学难点:理解数量之间的关系。

    教学准备:课件 

    教学过程:

    一、情境引入

    1.谈话:同学们,你们都有购物的经验吗?这节课我们跟随小明的脚步,到商场去走一走,看看他在购物中遇到了什么问题。

    课件出示模拟商场的场景图,学生根据课件给出的条件,提出问题并解决。

    课件出示:一个乒乓球2元,一袋5个,小明买了一袋,你能提出什么问题?

    提出问题:一共要多少元?列式为:2×5=10(元)

    课件出示:每袋乒乓球5个,有6袋,你能提出什么问题?

    提出问题:6袋一共有多少个?列式为:5×6=30(个)

    2.同学们帮小明解决了很多他在商场里遇到的问题,你瞧,商场里迎来了大客户,这是体育课的王老师,他想为学校添置一些体育用品。

    课件出示:乒乓球每袋5个,每个2元,王老师买了6袋乒乓球。那么他需要花多少元?

    二、交流共享

    1.组织探究:你能帮王老师解决这个问题吗?可以先想一想,然后在小组内讨论。

    2.汇报交流。

    提问:哪一组来汇报一下你们的解决办法?

    各小组自由汇报,教师边听边板书,指名学生表述自己所列式子的意义。

    方法一:5×6=30(个)  30×2=60(元)

    教师引导学生看图,使学生明白:方法一根据“有6袋乒乓球”和“每袋5个”,先算一共有多少个乒乓球,再根据“乒乓球每个2元”,算出买6袋乒乓球一共要多少元。

    方法二:2×5=10(元)  10×6=60(元)

    教师引导学生看图,使学生明白:方法二根据“乒乓球每个2元”和“每袋5个”,先算每袋乒乓球多少元;再根据“有6袋乒乓球”,算出6袋乒乓球一共要多少元。

    方法三:2×6=12(元)  12×5=60(元)

    教师引导学生看图,使学生明白:方法三先算假设每袋1个的情况下,6袋乒乓球多少元,再算每袋5个一共要多少元。

    (方法三学生比较难理解,教师一定要让学生说明列式的理由,如果学生只列式但说不出理由,教师可以告诉学生。由于算法比较难理解,建议不要用这种方法)

    3.归纳反思。

    (1)提问:你用的是哪种方法?方法一还是方法二?结果怎么样?

    虽然方法一和方法二的解题思路不同,但结果是一样的,我们可以互相交换方法进行检验。

    (2)反思:回顾解决问题的过程,你有什么体会?

    师归纳:我们在解决问题时要认真读题,找到有联系的条件,想想可以算出什么,还可以用不同的方法解决同样的问题,也可以用一种方法检验另一种方法算得是否正确。

    三、反馈完善

    1.完成教材第12页“想想做做”第1题。

    学生读题,找出有联系的条件,说说可以算出什么,怎样算。

    2.完成教材第12页“想想做做”第3题。

    课件演示情境图:每层有5个教室,每个教室放6盆花,这幢教学楼一共放了多少盆花?

    师提醒学生注意:“一共放了多少盆花”是指这幢教学楼的所有教室一共要放多少盆花?

    (1)提问:哪些信息之间是有直接联系的?根据这些信息你能先求什么?

    (2)追问:你想怎样解决这个问题?

    (可以先算出一共有多少个教室,也可以先算出每层教室需要放多少盆花)

    (3)学生列式解答,交流讲评。

    四、反思总结

    通过本课的学习,你有什么收获? 还有哪些疑问?

    板书设计:

    两步连乘的实际问题

    方法一:5×6=30(个)  30×2=60(元)

    方法二:2×5=10(元)  10×6=60(元)

    答:买6袋要60元。

    教学反思:本课教学多种方法时,要让学生去理解,去说,这样便更好地掌握本节课不同方法的解题策略。学生要能讲解出解题思路,这就是好的方法。

    第一单元  两位数乘两位数

     课题:练习二  第 7 课时  总第  课时

    教学目标:

    1.通过练习,使学生熟练掌握两位数乘整十数的口算和笔算,以及两位数乘两位数的笔算,提高学生的计算能力。

    2.在解决问题中进一步体会用两步连乘解决实际问题的特点,提高学生分析数量关系、确定解题思路的能力。

    教学重点:两位数乘两位数的笔算方法。

    教学难点:运用两步连乘解决实际问题。

    教学准备:课件 

    教学过程:

    一、知识再现

    1.口算。

    40×20  300×8  10×70  50×80

    70×50  63×10  9×200  400×6

    教师用课件出示题目,让学生快速说出得数,随机抽取几题指名学生说说口算方法。

    2.根据13×2=26,快速说出以下算式的得数。

    130×2  13×200  130×20

    二、基本练习

    1.完成教材第13页“练习二”第2题。

    出示题目,让学生在练习本上列竖式计算。

    指名上台板演,说说计算方法,展示正确的书写格式及得数。

    2.完成教材第13页“练习二”第3题。

    出示情境图,让学生先找出题中的已知条件和所求问题,再找出有联系的两个条件,说说可以先算什么。

    让学生独立列式,全班交流。

    3.完成教材第13页“练习二”第4、5题。

    让学生默读题目,理解题意。

    提问:要先算什么?再算什么?怎样列式?

    学生计算,集体交流算法。

    三、综合练习

    1.完成教材第14页“练习二”第6题。

    让学生读题,找出已知条件和所求问题。

    提问:你能找出有联系的条件吗?想想它们能算什么?

    让学生用自己的方法解决问题,教师评讲时展示不同的解题方法,并指明说说每道算式表示的意义。

    2.完成教材第14页“练习二”第7题。

    学生读题,列式解答,集体交流。

    3.完成教材第14页“练习二”第8题。

    出示图片,引导学生看懂图意。

    提问:要求“买5件大衣一共要多少元?”必须知道什么条件?怎么求?

    让学生独立列式解答,全班交流。

    四、反思总结

    通过本课的学习,你学会了什么?获得了什么收获?

    五、课堂作业

      《补》

    第一单元  两位数乘两位数

     课题:复习  第 8 课时  总第  课时

    教学目标:

    1.熟练掌握两位数乘整十数的口算方法以及两位数乘两位数的笔算方法。

    2.通过复习,体会解决问题策略的多样性,提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

    3.进一步发展数学思维,感受数学与生活的联系,增强自主探究的意识。

    教学重点:熟练地掌握口算的方法以及两位数乘两位数的笔算方法。

    教学难点:运用相关知识解决实际问题。

    教学准备:课件 

    教学过程:

    一、知识系统整理

    提问:第一单元即将结束,通过这一单元的学习,你学会了哪些知识?

    引入:这节课我们将通过系统地整理,复习这一单元所学的知识。

    二、查漏补缺训练

    1.完成教材第15页“复习”第1题。

    让学生先口算,再说说口算方法。

    师小结:(1)两位数乘整十数,计算时先算0前面的数的乘积。然后数一下两个乘数的末尾一共有几个0,再在这个积的末尾添上几个0。

    (2)两位数乘一位数的口算,用一位数分别去乘两位数中的每一位,并注意进位。

    2.完成教材第15页“复习”第2题。

    让学生独立计算,指名上台板演。

    教师要通过具体的计算引导学生归纳出:

    (1)计算时要注意相同数位对齐,先用第一个乘数的每一位数去乘第二个乘数的个位数字,所得积的末位对齐乘数的个位;再用第一个乘数的每一位数去乘第二个乘数的十位数字,所得积的末位对齐乘数的十位。最后把两个积加起来。哪一位上乘得的积满几十,就向前一位进几。

    (2)引导:计算时,你通常会出现什么样的错误,你想提醒同学们注意什么?

    3.完成教材第15页“复习”第3题。

    指名估算,并引导学生回忆估算的方法:用四舍五入法把不是整十、整百的数看作最接近它的整十、整百的数来算。一般是先找出两个乘数的近似数,再把这两个近似数相乘。

    将全班分成四大组,每组完成一题,再互相检验,看看和估算的结果是否接近。

    4.完成教材第16页“复习”第8题。

    引导学生观察表格,明确表格填写的要求。

    学生独立完成,再组织比较,说说发现了什么。

    5.完成教材第16页“复习”第10题。

    (1)出示第一组题,先让学生计算,再组织对比,交流上下两题之间的联系。

    (2)出示第二组题,先让学生独立计算,再组织对比上下两题之间的联系。

    (3)出示第三组题,先让学生独立计算,再交流上下两题的联系。

    6.完成教材第16页“复习”第11题。

    (1)出示第一组题,组织学生观察题目,得出规律并填空。

    归纳规律:当第二个乘数分别是3的1倍、2倍、3倍……时,积分别是111、222、333……

    (2)出示第二组题,组织学生观察题目,得出规律并填空。

    归纳规律:当第二个乘数分别是7的1倍、2倍、3倍……

    三、综合运用提升

    1.完成教材第15页“复习”第4题。

    出示表格,让学生算一算、填一填,再说说表中数量之间的关系。

    得出:单价×数量=总价

    2.完成教材第15页“复习”第5题。

    出示情境图,让学生读懂题意。

    引导学生汇报交流:不可能是第一种,第一种是48元,48×19大约是1000元,超过800元,可能是第二种38元的篮球,38×19大约是800元,且低于800元,第三种是28元,28×19大约是600元,不需要付800元,所以是第二种篮球。

    追问:买篮球一共要用多少元?应找回多少元?

    3.完成教材第16页“复习”第7题。

    让学生读题,找出已知条件和所求问题,并说说要求“电视机多少台”需要先求什么。

    4.完成教材第17页“复习”第12、13题。

    让学生默读题目,理解题意。

    引导:先确定已知条件和所求问题,再找出有联系的两个条件,想想可以算出什么,再进行计算。

    学生独立完成后教师评讲。

    5.完成教材第17页“复习”第15题。

    让学生先根据学过的方位知识,弄清图中几处地点的相应位置关系。然后再根据计算的结果在平面图上指一指或画一画。最后全班交流,订正。

    四、反思总结

    通过本课的学习,你有哪些收获? 还有哪些疑问?

    五、课堂作业

      《补》

    第一单元  两位数乘两位数

     课题:有趣的乘法计算  第 9 课时  总第  课时

    教学目标:

    1.探索两位数乘两位数中特殊数相乘所得得数的规律,并能初步运用这一规律进行一些计算。

    2.让学生经历探索规律的过程,通过比较,理解并掌握找规律的方法,培养学生初步的观察、推理能力。

    教学重点:观察并发现数学的秘密,找出事物的简单规律的方法,并学会运用规律。

    教学难点:能利用所得的规律进行计算。

    教学准备:课件 

    教学过程:

    一、谈话引入

    谈话:同学们,在两位数乘两位数的计算中,有很多有趣的规律。这节课,我们一起去发现这些有意思的规律。

    二、交流共享

    1.探究乘数是11的乘法计算。

    (1)出示题目:24×11  53×11

    谈话:一个两位数和11相乘的得数有什么共同的特点?我们先列式计算。

    学生用竖式计算,指名板演。

      2 4  5 3

      × 1 1  ×  1 1

      2 4  5 3

      2 4  5 3

      2 6 4  5 8 3

    提问:把积的每一位上的数和原来的两位数相比,你有什么发现?和小组内的同学互相说一说。

    学生交流汇报:

    ①24×11=264,所得的积的个位上的数,与原来两位数个位上的数一样,是4;积百位上的数,与原来两位数十位上的数一样,是2;积十位上的数,等于原来两位数个位与十位上数的和,是2+4=6。

    ②53×11=583,所得的积个位上的数,和原来两位数个位上的数一样,是3;积百位上的数,与原来两位数十位上的数一样,是5;积十位上的数,等于原来两位数个位与十位上数的和,是5+3=8。

    (2)引导学生根据发现的规律,猜测62×11的积。

    提问:猜一猜62×11等于几?

    追问:我们的猜测是否正确?请用竖式验证一下。

    师小结:两位数与11相乘,积的规律可以概括为“两头一拉,中间相加”。

    (3)出示题目:比一比,看谁算得快。

    23×11  16×11  43×11

    让学生根据发现的规律快速地说出答案。

    (4)出示题目:64×11

    提问:试着算一算,有什么发现?

    学生用竖式计算,指名板演。

    追问:说说你有什么发现?

    再问:为什么百位上的数“6”变成“7”,多了1是从哪里来的?

    (5)试一试:59×11  67×11

    2.小结:一个两位数与11相乘时,可以把这个两位数的十位上的数字写在积的百位上,个位上的数字写在积的个位上,再把两个数字之和写在积的十位上,十位上的数如果满10,要向百位进1。

    3.提问:你能出一些像这样的算式考考大家吗?

    学生出题,指名回答,集体订正。

    三、反馈完善

    1.探究两个乘数十位相同,个位相加是10的两位数乘两位数乘法。

    (1)出示题目:22×28  35×35  56×54

    让学生观察这些算式,在小组交流说说算式里的两个两位数的特点。

    引导:像这样的算式,老师能直接算出得数,即22×28=616、35×35=1225、56×54=3024,请同学们用竖式计算,验证老师的计算是否正确。

    学生列竖式计算,教师板书相应过程。

    (3)你随便出这样的算式老师还能一下子说出得数。

    让学生试着出题。

    (4)追问:究竟这里面藏着什么秘密呢?观察这些得数,它们有什么特点?把你们的发现和小组里的同学说一说。

    根据学生的汇报,教师小结:当两个两位数,十位上的数相同,个位上的数之和为10时,它们的乘积的末两位等于两个乘数个位上的数相乘,积的末两位前面的数等于十位上的数同其本身加1之和的积。

    2.试一试。

    (1)先直接写出下面各题的得数,再用竖式计算验证。

    15×15  43×47  69×61

    (2)直接写出下面各题的得数,并比较每组的两道题,说说有什么发现,和同学交流。

    24×26=  44×46=  74×76=

    25×25=  45×45=  75×75=

    3.让学生同桌互相出题,写两道这样的算式互相考一考,说出得数。

    四、反思总结

    通过本课的学习,你有什么收获? 还有哪些疑问?

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