心理学实验报告范文 - 鸿运手机版首页
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    【心理鸿运手机版首页】 池锝网 2018-06-15本文已影响

    篇一:心理学实验报告范文

    20---------------------------------------------感谢观看本文-------谢谢----------------------------------------------------------- [标签:标题] 2016 心理学实验报告范文(共5 20---------------------------------------------感谢观看本文-------谢谢----------------------------------------------------------- [标签:标题] 2016 [序号]作者.书名[M].出版地:出版社,出版年份:起止页码? M——专著C——论文集N——报纸文章J——期刊文章D——学位论文R——报告S——标准P——专利 20---------------------------------------------感谢观看本文-------谢谢----------------------------------------------------------- [标签:标题] 2016 作者姓名采用“姓在前名在后”原则,具体格式是:姓,名字的首字母.如:MalcolmRichardCowley 应为: Cowley,M.R.,如果有两位作者,第一位作者方式不变, &之后第二位作者名字的首字母放在前面,姓放在后 [1]沈大为,韩凯.FOK判断产生机制的研究进展[J]. 心理科学,1999,22:156-158. FOK的线索熟悉性假说的重新 检验[J].心理学报,1997,20:241-247. 20---------------------------------------------感谢观看本文-------谢谢----------------------------------------------------------- [标签:标题] 2016 [3]Conger,J.A.&KanungoR.N.TheEmpowermentProcess:IntergratingTheoryandPractice[J].AcademyofManage mentReview,1988,1:1-105. [序号]作者.书名[M].出版地:出版社,出版年份:起止页码. [4]朱宝荣.现代心理学原理与应用[M].上海:上海人民出版社,2002:15-18,31. [5]Tennen,H&Affleck,G.FindingBenefitinAdversity.In:ThePsychologyofWhatWorks[M].NewYork:OxfordUnive rsityPress,1999:2-45. [6]董伟.大学生就业公平离不开社会公平[N].中国青年报,2004-7-12. [7]French,W.BetweenSilences:AVoicefromChina[N].AtlanticWeekly,1987-8-15. [序号]作者.篇名[C].出版地:出版者,出版年份:起始页码. 20---------------------------------------------感谢观看本文-------谢谢----------------------------------------------------------- [标签:标题] 2016 [8]陆谷松.英语教师的各种素质[A].余墨集[C].上海:复旦大学出版社,2005:12-17. [9]Spivak,G.“CantheSubalternSpeak?”[A].InC.Nelson&L.Grossberg.VictoryinLimbo:Imigism[C].Urbana:Univ ersityofIllinoisPress,1988,pp.271-313. D.FreemanandJ.C.Richards.TeacherLearninginLanguageTeaching[C].NewYork:CambridgeUniversityPress.199 6.pp.50-78. [序号]作者.篇名[D].出版地:保存者,出版年份:起始页码. [11]张筑生.微分半动力系统的不变集[D].北京:北京大学数学系数学研究所,1983:1-7. [序号]作者.篇名[R].出版地:出版者,出版年份:起始页码. 20---------------------------------------------感谢观看本文-------谢谢----------------------------------------------------------- [标签:标题] 2016 析[R].北京:清华大学核能技术设计研究院,1997:9-10. [序号]主要责任者.电子文献题名.电子文献出处[电子文献及载体类型标识].或 2004-7-1[EB/OL].http:///news/2004-07/12/content-9996/.htm)004-7-12. [14]万锦.中国大学学报论文文摘.英文版[DB/CD].北京:中国大百科全书出版社,1996. 注释是对论文正文中某一特定内容的进一步解释或补充说明。注释应置于本页页脚,前面用圈码、、 等标识。

    摘要:该实验以汉字为材料,以自由回忆任务的实验,考察不同呈现速度和回忆方式下的系列位置效应, 实验结果在系列位置曲线中显示了机能的双重分离, 支持有关近因效应来自短时记忆而首音效应来自长时 记忆的观点。

    20---------------------------------------------感谢观看本文-------谢谢----------------------------------------------------------- [标签:标题] 2016 由一系列项目组成的学习材料,在学习过程中,每个项目学习的快慢、记忆的巩固程度,都与这个项目 在系列中的位置有关。即学习材料在系列中的位置对 记忆效果有影响,这种影响就叫做系列位置作用。

    Ebbinghaus最早研究了系列位置作用。他用一系列 无意义音节作学习材料,发现开始的部分最容易学, 其次是最末后的部分,中间偏后一点的项目最难学。

    许多许多心理学家进一步的实验中发现迷宫学习中也 存在系列位置的作用。L.B.Ward 12个无意义音节 做学习材料,得出了一个比较典型的系列位置曲线。

    研究证明,影响系列位置作用的因素有:学习的方式。集中学习比分散学习对系列中部的项目更难记些, 系列位置作用更明显。材料的长度。材料越长,首末 项的错误反应次数越多。材料呈现的时间。呈现时间 延长,学习效率提高。再现的方式。若使自由再现, 系列位置曲线的尾部上升的较高。

    大多数支持短时存储不同于长时存储的证据来自自由回忆任务的实验。这种实验呈现一系列项目,呈现 完毕要求被试回忆项目当把回忆结果以项目呈现顺序 20---------------------------------------------感谢观看本文-------谢谢----------------------------------------------------------- [标签:标题] 2016 为横坐标,以争取回忆率为纵坐标作图,会得到系列 位置曲线。研究者指出,近因效应来自于短时记忆, 首音效应来自于长时存储。为证明这一设想,则需在 系列位置曲线中实现机能的双重分离:某些自变量影 响首音效应和渐近线,但不影响近因效应;另一些变 量影响近因效应,但不影响首音效应和渐近线。属于 前者的自变量有单词频率、呈现速度、系列长度、以 及心理状态;属于后者的主要是系列单词呈现完毕后 的干扰活动。

    本实验即是基于此设想的实验。由前人的实验推测本实验结果:汉字呈现速度将影响首音效应和渐近线, 但不影响近因效应;系列汉字横先完毕后的干扰作用 将影响近因作用但不 影响首音作用和渐近线。即:2s呈现时间下比1s 现时间下的首音效应较高,延时回忆的近因效应将趋于消失。

    28名华中师范大学心理系2006 级学生,18-20 PES系统。共 100 个汉字,从低频到高频均有,分 20---------------------------------------------感谢观看本文-------谢谢----------------------------------------------------------- [标签:标题] 2016 为五组,每组20 个,从第一组到第五组,每组汉字笔 画逐渐增多。

    个自变量,被回忆汉字的呈现时间、回忆类型和在系列中的位置。呈现时间具有两个水平: 1s 和2s。回忆类型具有两个水平:立即回忆和延时回 忆,延时回忆组在延迟时间内做倒减三的运算。系列 位置具有20 个水平,即从第一位首位到第20 位末位。

    实验中,控制每个系列长度为20个汉字,汉字呈现 时间、回忆类型两个自变量采取组间设计,系列位置 自变量采取组内设计。则实验共分为1s 立即、1s 延时、 2s 立即、2s 延时四个条件,28 名被试随机分为7 2.4实验程序 2.4.1立即回忆组的实验程序: 打开电脑,打开PES系统。使被试在电脑前合适的 位置坐好,被试阅读指导语: “下面将向您呈现一系列汉字,请您尽量记下每一个汉字。呈现完毕后请您立刻回忆您刚才看到的汉字, 可以不按照呈现顺序。您可以先在白纸上写下您回忆 出的汉字,然后再将其输入电脑。” 10 20---------------------------------------------感谢观看本文-------谢谢----------------------------------------------------------- [标签:标题] 2016 被试阅读完毕并理解指导语后,开始实验。根据其实验组,以 1s/个或 2s/个的速度呈现汉字。每呈现完 一组20 个汉字后,让被试回忆所见汉字,输入完毕后 开始下一组实验。每个被试做5 组汉字。

    实验完毕由计算机个系列位置正确回忆的汉字个数。

    2.4.2延时回忆组的实验程序: 打开电脑,打开PES系统。使被试在电脑前合适的 位置坐好,被试阅读指导语: “下面将向您呈现一系列汉字,请您尽量记下每一个汉字。呈现完毕后,您将进行一段时间的倒减3 算,请您将计算结果出声报告。然后,请您回忆您刚才看见的汉字,可以不按照呈现顺序。您可以现在白 纸上写下您回忆出的汉字,然后再将其输入电脑。

    被试阅读完毕并理解指导语后,开始实验。根据其实验组,以 1s/个或 2s/个的速度呈现汉字。每呈现完 一组20 个汉字后,让被试开始做倒减三的计算,要求 被试以声音的形式报告结果,18s 后让回忆所见汉字, 输入完毕后开始下一组实验。每个被试做5 组汉字。

    实验完毕由计算机个系列位置正确回忆的汉字个数。

    3.实验结果11 20---------------------------------------------感谢观看本文-------谢谢----------------------------------------------------------- [标签:标题] 2016 实验结果据图显示呈现时间为1s与2s对首音效应的影响未能如预期所愿,两条曲线在首音效应位置处无 明显差异,但是在渐进线处 2s 显示出对 1s 的优势。

    推测其中有1s、2s 均较为较短的时间,差异无法较为 明显的区分,若将呈现时间的差异扩大可能或得到预 期的影响,前人的实验中有类似的采取 3s 9s呈现 时间的实验得到了较好的结果。

    3,分心作业对近因效应的影响在1s、2s 情况差异较大,尤其是1s 情况下,1s 立即的近因效应 明显高于1s 延时的近因效应。

    总的来说,这些实验支持双重分离的观点,在本实验中具体表现为呈现时间自变量对渐近线的影响,和 分心作业对近因效应的减弱乃至消除的作用。实验结 果在很大的支持了近因效应来自短时记忆,首音效应 来自长时记忆的假设。

    实验当时由于断电的影响可能部分的影响实验结果,一部分人重复了部分实验。在今后的相关实验中 应尽量避免这样的事故。

    12 20---------------------------------------------感谢观看本文-------谢谢----------------------------------------------------------- [标签:标题] 2016 [1]朱滢主编,实验心理学,北京大学出版社,2000.7第一版,2001.5 第二次印刷,346-350 [2]陈舒永,杨博明,高云鹏,心理实验纲要,北京大学出版社,1989.6 第一版,1997.7 第三次印刷, 310-312 摘要本实验的目的是运用平均差误法测量大学本科学生的差别阈限,学习如何用平均差误法测量差别阈 限。实验器材为长度估计测量器。本实验的被试为某 大学本科学生两名,20 岁,女生。实验结果表明,两 13 20---------------------------------------------感谢观看本文-------谢谢----------------------------------------------------------- [标签:标题] 2016 被试长度差别阈限分别为2.38 毫米和 3.50毫米。对两个被试的平均误的差别进行显著性 检验,结果差异不显著。实验结论:平均差误法可以 用来估计差别阈限,平均误这个指标基本灵敏。

    平均差误法是测量感觉阈限的一种方法。这个方法有三个特点。在测定差别阚限时所呈现的变异刺激, 如光的明暗、声音的强弱高低、线条的长短等,是连 续变化的,不像最小变化法那样是以等距离、间断变 化的,也不像恒定刺激法那样是几个固定刺激按随机 的顺序呈现的。平均差误法的变异刺激大都是由被试 操作或调整而产生的连续的量的变化。由于这个特点, 这个方法又叫调整法。由于被试参与操作,也容易产 生动作误差。例如,从小于标准刺激调整到与标准刺 激相等,和从大干标准刺激调整到与标准刺激相等, 其结果就可能不同。被试调整得到在感觉上相等的两 个刺激值,其物理强度之差的绝对值的平均数,就是 所求的阈限值。其计算公式如下: 式中,X——每次测定所得数据;S——标准刺激;n——测定总次数。平均差误法就是因此而得名的。用 14 20---------------------------------------------感谢观看本文-------谢谢----------------------------------------------------------- [标签:标题] 2016 这个方法测得的闽限值比用其他两种方法测得的要小 一些,因为其差别阈限处于上下限之间的主观相等地 带之内,而绝对阈限则为50%次感觉到的强度。由于 平均差误法获得数据的标准和计算的方法与其他方法 不同,它所测得的结果可以说只是一个阈限的近似值。

    因此,用此法测得的阈限不能直接与用其他方法测得 的阈限进行比较。本实验通过长度差别阈限的测定, 学习如何用平均差误法测量差别阈限。

    本实验的被试为某大学本科学生两名,20岁,女生。

    2.3程序 用长度估计测量器呈现白背景上的黑色线条,线条分左右两半。两半分别用活动套子盖住,背面有以毫 米为单位的刻度。主试移动一个套子使该边的直线露 出10 厘米作为标准刺激。又用同法使另一边的直线露 出一个明显地短于或长于标准刺激的 长度作为变异刺激,被试借助于移动套子调节变异刺激,直到她认为与标准刺激长度相等为止。主试记 下被试调好的长度。

    15 20---------------------------------------------感谢观看本文-------谢谢----------------------------------------------------------- [标签:标题] 2016 在安排实验顺序时,要注意几个控制变量:为了消除动作误差,在全部实验中应有一半的次数呈现的变 异刺激长于标准刺激;另一半次数呈现的变异刺激短 于标准刺激。为了消除空间误差,在全部实验中应 有一半的次数在中线的左边呈现变异刺激;另一半次 数在中线的右边呈现麦异刺激。上述呈现变异刺激的 办法可组合为“左外”、‘‘左内”、“右外”、“右内”四种 方式。为了消除系列顺序的影响,实验如下进行: 外,共八组,每组做五次,全部实验要做两个循环,共计80 次。每做完20 次,休息两分钟。

    在实验过程中,主试不要告诉被试调整出来的变异刺激的长度是否和标准刺激相等,也不要作任何有关 的暗示。

    用前述公式计算两个被试的平均误。他们的长度差别阈限分别为2.38 毫米和 3.50毫米。对两个被试的平均误的差别进行显著性 检验,结果差异不显著,t=1.865,P>0.05。

    从结果看,误差的分布较为理想,基本上仍是以10016 20---------------------------------------------感谢观看本文-------谢谢----------------------------------------------------------- [标签:标题] 2016 毫米为中心,得出的平均误也基本符合以往此方面的 研究。在误差控制方面,ABBA 法有效地抵消了空间 误差与动作误差,但同时也发现一些可能产生干扰的 因素。首先,平均差误法是建立在刺激为连续变量的 基础上。实验中,长度虽然是连续变量,但由活动套 不够灵活,以至于事实上被试无法进行连续的调整。

    许多情况下,被试并没有调整到主观认为的相等点, 就因为难度太大而放弃了。其次,被试可能利用长度 知觉之外的其他线索来作判断,如仪器面板上的位置 标记,这样无形中一些干扰变量就混进来了。因此, 建议今后从仪器的灵敏度和被试的科学精神两方面入 手,以提高本实验的精确性。此外,两被试问的平均 误差不显著是很正常的。因为这两人来自同一群体, 而且两人的视力都处于正常的范围内。

    平均差误法可以用来估计差别阈限,平均误这个指标基本灵敏。

    比较刺激的长度判断17 20---------------------------------------------感谢观看本文-------谢谢----------------------------------------------------------- [标签:标题] 2016 1010010101010lOO 20---------------------------------------------感谢观看本文-------谢谢----------------------------------------------------------- [标签:标题] 2016 10 10110100 lO10010110110 20---------------------------------------------感谢观看本文-------谢谢----------------------------------------------------------- [标签:标题] 2016 11101101010101010 1010110100110101010 1011010101101101010 10101001010101010 101010101011010100 20---------------------------------------------感谢观看本文-------谢谢----------------------------------------------------------- [标签:标题] 2016 1001011010 1011001010 10110010101110101010 lO10010101010101010

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