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    【艺术鸿运手机版首页】 池锝网 2018-06-10本文已影响

    篇一:幼儿艺术课程教学设计和总结

    篇一:幼儿园教学案例分析 幼儿园教学案例分析: 教案前: 大班美术欣赏活动《京剧脸谱》 高邮市城北实验小学幼儿园王丽 设计意图: 京剧并非是我们南方孩子生活中经常遇到和熟悉的事物,但从教育角度来说,是有意义的, 通过这方面内容的系列活动,让孩子初步接触京剧,了解中国这一特有的戏曲形式,从而从 另一个侧面来了解祖国的传统文化,激发起孩子喜爱京剧、热爱祖国的情感。根据孩子的学 习特点,为了能够让他们亲眼所见、亲身经历,去更直观的感受体验京剧艺术的魅力,在活 动前,请家长带着孩子们一起搜集有关京剧的知识,在活动中,给孩子观看京剧片段,通过 这些让孩子们初步地了解京剧。另外,幼儿的全面发展,需要教师组织多样化的活动,同时 还需兼顾领域与学科性的知识、技能,于是设计京剧脸谱成了我们的一个教学点,从中不仅 让孩子对京剧脸谱艺术的特点有所了解,也能对“对称” 、 “夸张”等的美术表现方式有所了 解与尝试。

    一、活动目标: 1.学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱。

    2.初步了解京剧文化,知道京剧是中国特有的艺术。

    二、活动准备: 油画棒、垫板、空白脸谱人手一份 三、活动过程: 1.欣赏京剧片段: (1)请幼儿欣赏京剧唱段,引起活动的兴趣。

    (2)请幼儿说一说在片段里,你看到了什么,听到了什么。

    (3)幼儿交流后,教师归纳:这是一段京剧唱段,京剧是中国特有的戏剧艺术,在世界上 很有影响,人们提到京剧就会想到中国。京剧演员脸上都涂着鲜艳漂亮的油彩,不同的脸谱 代表不同的人物。

    2.讨论京剧脸谱的装饰方法: (1)教师与幼儿观察脸谱,讨论:脸谱是由哪些颜色画成的?它的图案都是什么样的?从哪 儿开始装饰呢? (2)归纳大家的发现:京剧脸谱由许多鲜艳的颜色组成,它的图案是对称的,并以鼻子为 中心进行装饰。

    3.介绍各种工具和材料: (1)出示幼儿活动材料:油画棒、空白脸谱 (2)提醒幼儿在创作过程中注意的问题:涂色均匀、对称。

    4.创作京剧脸谱: 幼儿学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱。

    5.展示幼儿作品: 请幼儿谈谈自己最喜欢哪幅图,说说原因。

    活动后的反思: 整个活动上下来, 大部分孩子们对图案的对称是掌握了, 并能均匀地涂色, 但是单凭一节课, 就让孩子们了解京剧文化是远远不够的。

    从目标来看, 目标一中的学习用鲜艳的色彩和夸张、 对称的图案设计京剧脸谱,在活动中只体现了用对称的方法来设计脸谱,色彩鲜艳和夸张在 活动中基本没有体现。目标二制定的比较宽泛,如果既要了解中国的京剧文化,又要掌握夸 张、色彩鲜艳、对称地画脸谱,可以把活动分为 2 个活动时间,第一个活动可以把重点放在让孩子们欣赏京剧和脸谱,让孩子们初步地了解 京剧文化和欣赏脸谱的艺术美 (为幼儿创作脸谱做铺垫) 。

    第二个活动就可以把重点放在让幼 儿自己创作脸谱上了。从过程上来看,活动中孩子的自主性学习体现的不够,教师应起到引 导作用,带动孩子大胆想象,成为学习的主动者。整个活动开展下来,发现操作材料过于简 单,难度不大,孩子们只是选择颜色图画,如果给一张空白脸谱让幼儿自己创作更符合现阶 段的孩子的能力。

    通过这一活动,我反思了自己的教育行为,主要有以下几点:1.了解孩子是实施教育行为 的依据。我们不仅要了解孩子们的认知背景,还需要了解孩子们的社会性发展和个性特性。

    2.教师的语言是一门艺术,怎样的语言能给孩子起到一个提升的作用,正确引导孩子操作 是我值得深思的一个问题。

    3. 创造一个自由、 宽松的交往环境, 吸引幼儿乐于与他人交谈, 大胆发表自己的意见和看法是必备的。

    改进后的教案: 大班美术欣赏活动《京剧脸谱》 一、活动目标: 1、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。

    2、喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验。

    3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

    根据这 3 点目标,我将活动目标改为: 1.学习用线条纹样、色彩对称的方法夸张的表现京剧脸谱特征。

    2.能按照自己的意愿大胆创作,发展想象力和创作力。

    二、活动准备: 教师材料:实物京剧脸谱、黑白局部脸谱贴磁(一套) 、与黑白脸谱纹样相同的彩色完整脸 谱一个。供幼儿欣赏、选用的纹样图案两张、京剧片段 ppt。

    幼儿材料:幼儿操作卡,分三个层次,第一层次是一个椭圆形脸的轮廓(人手一份) ,第二 层次是已经画好一半京剧纹样的脸谱 (每组一份) , 第三层次是已经完全勾勒好的京剧脸谱 (每 组一份) ,勾线笔、油画棒、垫板人手一份。

    在活动材料上做了很大的改动, 首先本节活动增加了难度, 为幼儿提供了只有一个椭圆形脸 的轮廓,让幼儿自由发挥创作,二不是简单的涂色活动。教师材料将脸谱分解开,让幼儿在 学习掌握创作脸谱的时,更清晰明了。其次,每组一份的画好一半京剧纹样的脸谱和已经完 全勾勒好的京剧脸谱目的是给那些在创作时遇到困难或者不会画的幼儿提供一个参考对象。

    三、活动过程: (一)导入活动,引起幼儿活动的兴趣。

    1.幼儿欣赏京剧选段。

    (1)师: “今天,老师带来了一段京剧,我们一起仔细听听这段京歌中唱了什么。

    (2)幼儿交流后,教师归纳:京剧是中国特有的戏剧艺术,在世界上很有影响,人们提到 京剧就会想到中国。京剧演员脸上都涂着鲜艳漂亮的油彩。

    (由京剧片段导入活动,能够提高孩子的兴趣,同时也能够引出本节活动的主题:脸谱。

    ) (二)观察、了解脸谱的对称性和夸张性特点,感受京剧脸谱的独特魅力: 1.幼儿观察脸谱,感受脸谱中色彩、纹样的夸张性和对称性。

    师:我这儿有许多脸谱,你 喜欢哪一个?喜欢它的哪里? (1)当幼儿说到“我喜欢它的颜色。

    ” 教师提问 “它用了哪些颜色?它们搭配在一起怎么样?我们再看看其它脸谱, 它们又用了哪 些颜色?(教师让幼儿关注黑白色的脸谱和其他色调的脸谱) 小结:脸谱上的颜色看上去都比较夸张,有的很鲜艳,有的色彩的对比很强烈。

    (2)当幼儿说到“我喜欢它的花纹。

    ” 教师提问: “这个纹样装饰在了脸谱的哪里?它是什么样子的?我们看看其它的脸谱用了哪 些纹样?” 教师小结:这些脸谱的纹样很好看,有的装饰在了下巴上,有的装饰在了额头上,还有的让 脸谱上的眼睛、鼻子、嘴巴都变得很夸张了。

    (3)教师提问:这么多的脸谱,你发现了它们有什么相同的地方?(若幼儿说不出对称, 教师可把一张脸谱沿中间线剪开然后慢慢的合起来, 让幼儿感知脸谱的图案颜色都是对称的。

    ) 2.小结:脸谱的色彩夸张,五官的纹样夸张、特别,很好看。而且脸谱还是左右对称的。

    (这一过程主要是让孩子们掌握脸谱的对称性和夸张性特点,分为三点来分析:颜色、图案 以及对称,请幼儿自由选择喜欢的脸谱来 说,体现了孩子学习的自主性。在这一过程中,请小朋友说,老师帮忙总结,代替了原本的 教师说,幼儿听的模式,给了更多的孩子发言机会和表达想法的机会。

    ) (三)幼儿明确要求,并按自己的意愿选择、设计京剧脸谱: 1.幼儿观察教师演示操作方法。

    教师提问:这些脸谱是本来就长在演员的脸上的吗?怎么上去的? (教师出示人脸底板, 然后将黑白局部脸谱贴磁逐个已对称的方法贴在人脸底板上形成完整 的已勾勒好地黑白脸谱,最后将与黑白脸谱纹样相同的彩色脸谱盖上,让幼儿完整了解脸谱 制作的方法。

    ) 2.明确操作要求:先设计纹样装饰对称脸谱,再为脸谱涂色。如果想不出纹样的话,可以 选择老师准备的纹样,也可以就画上面的脸谱一样的纹样,都可以。

    (教师出示供幼儿欣赏、 选用的纹样图案) 3.教师组织幼儿分组画脸谱,教师巡回指导,鼓励幼儿大胆设计。

    (教师观察幼儿的操作情况给予不同的指导, 若有的幼儿实在不会画, 就给他提供第二层次 或者第三层次的操作纸。

    ) (根据大班幼儿的能力,教师提供空白脸谱,幼儿根据自己的意愿设计创作脸谱,在原本的 基础上增加了难度。整个活动将了解京剧文化省去,重点放在京剧脸谱的设计和创作上,主 题更明确。在有限的时间内也能相对轻松地完成教学目标。在示范时,教师运用一步一步递 进的方式让幼儿掌握了画脸谱的步骤,简单又有趣。原本的了解京剧文化可放在区域游戏中 开展,教师可设置让幼儿观看京剧片段、模仿京剧演员、欣赏京剧图片等,让幼儿对中国京 剧有一个初步的了解。

    ) (四)展示作品,相互欣赏,体验成功的喜悦: 1.幼儿展示自己的作品,相互欣赏,感受其中的美。

    2.幼儿结合经验进行点评。

    师:请你介绍一下自己设计的脸谱。

    (教师引导幼儿从颜色、图案和对称性等方面进行讲评。

    ) 篇二:幼儿园教学案例分析 幼儿园教学案例分析: 教案前: 大班美术欣赏活动《京剧脸谱》 设计意图: 京剧并非是孩子生活中经常遇到和熟悉的事物,但从教育角度来说,是有意义的,通过这方 面内容的系列活动,让孩子初步接触京剧,了解中国这一特有的戏曲形式,从而从另一个侧 面来了解祖国的传统文化,激发起孩子喜爱京剧、热爱祖国的情感。根据孩子的学习特点, 为了能够让他们亲眼所见、亲身经历,去更直观的感受体验京剧艺术的魅力,在活动前,请 家长带着孩子们一起搜集有关京剧的知识,在活动中,给孩子观看京剧片段,通过这些让孩 子们初步地了解京剧。另外,幼儿的全面发展,需要教师组织多样化的活动,同时还需兼顾 领域与学科性的知识、技能,于是设计京剧脸谱成了我们的一个教学点,从中不仅让孩子对 京剧脸谱艺术的特点有所了解, 也能对 “对称” 、 “夸张” 等的美术表现方式有所了解与尝试。

    一、活动目标: 1.学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱。

    2.初步了解京剧文化,知道京剧是中国特有的艺术。

    二、活动准备: 油画棒、垫板、空白脸谱人手一份 三、活动过程: 1.欣赏京剧片段: (1)请幼儿欣赏京剧唱段,引起活动的兴趣。

    (2)请幼儿说一说在片段里,你看到了什么,听到了什么。

    (3)幼儿交流后,教师归纳:这是一段京剧唱段,京剧是中国特有的戏剧艺术,在世界上 很有影响,人们提到京剧就会想到中国。京剧演员脸上都涂着鲜艳漂亮的油彩,不同的脸谱 代表不同的人物。

    2.讨论京剧脸谱的装饰方法: (1)教师与幼儿观察脸谱,讨论:脸谱是由哪些颜色画成的?它的图案都是什么样的?从哪 儿开始装饰呢? (2)归纳大家的发现:京剧脸谱由许多鲜艳的颜色组成,它的图案是对称的,并以鼻子为 中心进行装饰。

    3.介绍各种工具和材料: (1)出示幼儿活动材料:油画棒、空白脸谱 (2)提醒幼儿在创作过程中注意的问题:涂色均匀、对称。

    4.创作京剧脸谱: 幼儿学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱。

    5.展示幼儿作品: 请幼儿谈谈自己最喜欢哪幅图,说说原因。

    活动后的反思: 整个活动上下来, 大部分孩子们对图案的对称是掌握了, 并能均匀地涂色, 但是单凭一节课, 就让孩子们了解京剧文化是远远不够的。

    从目标来看, 目标一中的学习用鲜艳的色彩和夸张、 对称的图案设计京剧脸谱,在活动中只体现了用对称的方法来设计脸谱,色彩鲜艳和夸张在 活动中基本没有体现。目标二制定的比较宽泛,如果既要了解中国的京剧文化,又要掌握夸 张、色彩鲜艳、对称地画脸谱,可以把活动分为 2 个活动时间,第一个活动可以把重点放在 让孩子们欣赏京剧和脸谱,让孩子们初步地了解京剧文化和欣赏脸谱的艺术美(为幼儿创作 脸谱做铺垫) 。第二个活动就可以把重点放在让幼儿自己创作脸谱上了。从过程上来看,活动 中孩子的自主性学习体现的不够,教师应起到引导作用,带动孩子大胆想象,成为学习的主 动者。整个活动开展下来,发现操作材料过于简单,难度不大,孩子们只是选择颜色图画, 如果给一张空白脸谱让幼儿自己创作更符合现阶段的孩子的能力。

    通过这一活动,我反思了自己的教育行为,主要有以下几点:1.了解孩子是实施教育行为 的依据。我们不仅要了解孩子们的认知背景,还需要了解孩子们的社会性发展和个性特性。

    2.教师的语言是一门艺术,怎样的语言能给孩子起到一个提升的作用,正确引导孩子操作 是我值得深思的一个问题。

    3. 创造一个自由、 宽松的交往环境, 吸引幼儿乐于与他人交谈, 大胆发表自己的意见和看法是必备的。

    改进后的教案: 大班美术欣赏活动《京剧脸谱》 一、活动目标: 1、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。

    2、喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验。

    3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

    根据这 3 点目标,我将活动目标改为: 1.学习用线条纹样、色彩对称的方法夸张的表现京剧脸谱特征。

    2.能按照自己的意愿大胆创作,发展想象力和创作力。

    二、活动准备: 教师材料:实物京剧脸谱、黑白局部脸谱贴磁(一套) 、与黑白脸谱纹样相同的彩色完整脸 谱一个。供幼儿欣赏、选用的纹样图案两张、京剧片段 ppt。

    幼儿材料:幼儿操作卡,分三个层次,第一层次是一个椭圆形脸的轮廓(人手一份) ,第二 层次是已经画好一半京剧纹样的脸谱 (每组一份) , 第三层次是已经完全勾勒好的京剧脸谱 (每 组一份) ,勾线笔、油画棒、垫板人手一份。

    在活动材料上做了很大的改动, 首先本节活动增加了难度, 为幼儿提供了只有一个椭圆形脸 的轮廓,让幼儿自由发挥创作,二不是简单的涂色活动。教师材料将脸谱分解开,让幼儿在 学习掌握创作脸谱的时,更清晰明了。其次,每组一份的画好一半京剧纹样的脸谱和已经完 全勾勒好的京剧脸谱目的是给那些在创作时遇到困难或者不会画的幼儿提供一个参考对象。

    三、活动过程: (一)导入活动,引起幼儿活动的兴趣。

    1.幼儿欣赏京剧选段。

    (1)师: “今天,老师带来了一段京剧,我们一起仔细听听这段京歌中唱了什么。

    (2)幼儿交流后,教师归纳:京剧是中国特有的戏剧艺术,在世界上很有影响,人们提到 京剧就会想到中国。京剧演员脸上都涂着鲜艳漂亮的油彩。

    (由京剧片段导入活动,能够提高孩子的兴趣,同时也能够引出本节活动的主题:脸谱。

    ) (二)观察、了解脸谱的对称性和夸张性特点,感受京剧脸谱的独特魅力: 1.幼儿观察脸谱,感受脸谱中色彩、纹样的夸张性和对称性。

    师:我这儿有许多脸谱,你 喜欢哪一个?喜欢它的哪里? (1)当幼儿说到“我喜欢它的颜色。

    ” 教师提问 “它用了哪些颜色?它们搭配在一起怎么样?我们再看看其它脸谱, 它们又用了哪 些颜色?(教师让幼儿关注黑白色的脸谱和其他色调的脸谱) 小结:脸谱上的颜色看上去都比较夸张,有的很鲜艳,有的色彩的对比很强烈。

    (2)当幼儿说到“我喜欢它的花纹。

    ” 教师提问: “这个纹样装饰在了脸谱的哪里?它是什么样子的?我们看看其它的脸谱用了哪 些纹样?” 教师小结:这些脸谱的纹样很好看,有的装饰在了下巴上,有的装饰在了额头上,还有的让 脸谱上的眼睛、鼻子、嘴巴都变得很夸张了。

    (3)教师提问:这么多的脸谱,你发现了它们有什么相同的地方?(若幼儿说不出对称, 教师可把一张脸谱沿中间线剪开然后慢慢的合起来, 让幼儿感知脸谱的图案颜色都是对称的。

    ) 2.小结:脸谱的色彩夸张,五官的纹样夸张、特别,很好看。而且脸谱还是左右对称的。

    (这一过程主要是让孩子们掌握脸谱的对称性和夸张性特点,分为三点来分析:颜色、图案 以及对称,请幼儿自由选择喜欢的脸谱来 说,体现了孩子学习的自主性。在这一过程中,请小朋友说,老师帮忙总结,代替了原本的 教师说,幼儿听的模式,给了更多的孩子发言机会和表达想法的机会。

    ) (三)幼儿明确要求,并按自己的意愿选择、设计京剧脸谱: 1.幼儿观察教师演示操作方法。

    教师提问:这些脸谱是本来就长在演员的脸上的吗?怎么上去的? (教师出示人脸底板, 然后将黑白局部脸谱贴磁逐个已对称的方法贴在人脸底板上形成完整 的已勾勒好地黑白脸谱,最后将与黑白脸谱纹样相同的彩色脸谱盖上,让幼儿完整了解脸谱 制作的方法。

    ) 2.明确操作要求:先设计纹样装饰对称脸谱,再为脸谱涂色。如果想不出纹样的话,可以 选择老师准备的纹样,也可以就画上面的脸谱一样的纹样,都可以。

    (教师出示供幼儿欣赏、 选用的纹样图案) 3.教师组织幼儿分组画脸谱,教师巡回指导,鼓励幼儿大胆设计。

    (教师观察幼儿的操作情况给予不同的指导, 若有的幼儿实在不会画, 就给他提供第二层次 或者第三层次的操作纸。

    ) (根据大班幼儿的能力,教师提供空白脸谱,幼儿根据自己的意愿设计创作脸谱,在原本的 基础上增加了难度。整个活动将了解京剧文化省去,重点放在京剧脸谱的设计和创作上,主 题更明确。在有限的时间内也能相对轻松地完成教学目标。在示范时,教师运用一步一步递 进的方式让幼儿掌握了画脸谱的步骤,简单又有趣。原本的了解京剧文化可放在区域游戏中 开展,教师可设置让幼儿观看京剧片段、模仿京剧演员、欣赏京剧图片等,让幼儿对中国京 剧有一个初步的了解。

    ) (四)展示作品,相互欣赏,体验成功的喜悦: 1.幼儿展示自己的作品,相互欣赏,感受其中的美。

    2.幼儿结合经验进行点评。

    师:请你介绍一下自己设计的脸谱。

    (教师引导幼儿从颜色、图案和对称性等方面进行讲评。

    ) 篇三:幼儿园教学目标设计案例分析作业 幼儿园教学目标设计案例分析作业 语言领域 案例 1:大班诗歌《风藏在哪里》教学目标: (1)欣赏诗歌,感受诗歌优美意境和问答式的结构特点; (2)学习有感情地朗读诗歌,区别问句和答句的不同读法; (3)初步尝试按照诗歌结构进行仿编,用生动、形象的词去描述事物。

    分析:对于该目标很好的体现了语言领域的学科特点,语言领域的核心价值在于倾听、感 受、理解、表达。大班的孩子,感受诗歌的韵律美是十分必要的,但是该目标却忽视了幼儿 的年龄特点,幼儿身心发展还不成熟,有感情的朗诵、按结构仿编这些大容量的学习任务对 于处在大班的幼儿来说还是十分困难的。

    建议改为: (1)欣赏诗歌,感受诗歌优美意境和韵律感; (2)学习有感情地朗读诗歌,区别问句和答句的不同读法; (3)初步在教师的引导下尝试按照诗歌结构进行仿编,描述事物。

    案例 4:中班阅读活动“我喜欢的书”活动目标: 1.在看看、讲讲的交流活动中,丰富与阅读有关的经验; 2.体验在阅读中发现的快乐,激发阅读的兴趣。

    分析:该目标表述过于笼统,其中“有关经验”也表述不明,而且目标也不符合中班幼儿的 年龄特点,要求过于浅显和简单。活动的主题为“我喜欢的书” ,但是在目标中并没有任何体 现。该目标缺乏针对性,适用范围过于广泛。

    建议改为: (1)在图书角的区域阅读活动中,选择一本最喜欢的图书; (2)在集体阅读的氛围中,主动表达自己的阅读内容和感受; (3)在阅读中发现新鲜、有趣的事物,提高阅读兴趣。

    科学领域 案例 5:小班科学活动《水果里的种子》教学活动目标: (1)品尝苹果、桂圆、橘子等水果,知道水果里的籽就是种子,种子种在泥土里能长出苗 苗; (2)观察各种种子,知道它们是不一样的; (3)大胆地运用多种方式表达自己的发现,获得探索的乐趣。

    分析: 首先小班的此次教学目标很好的体现了幼儿的年龄特点, 从幼儿统一的角度表述目标, 同时该教学活动目标运用了“品尝” 、 “观察” 、 “表达”等词具体清晰,针对性、操作性强, 唯一不足在于目标一过于笼统。

    建议改为: (1)品尝苹果、桂圆、橘子等水果,通过教师讲解知道水果里的籽就是种子,种 子种在泥土里能长出苗苗; (2)观察各种种子,知道它们是不一样的; (3)大胆地运用多种方式表达自己的发现,获得探索的乐趣。

    案例 10:小班音乐活动《北风爷爷别神气》的目标与分析: (1)学唱歌曲,能有力、自豪地演唱歌曲??, (这是发展目标) (2)通过故事帮幼儿理解歌曲内容?????, (这是教育目标) (3)初步探索创编歌词,提高幼儿演唱兴趣?, (前半段是发展目标,后半段是教育目标) 分析:从统一的角度表述目标来看,教师安排此次小班音乐活动是混乱的,一会儿从教师的 教这一角度出发确定活动目标,一会儿又从幼儿的学的角度出发,整个教学活动缺乏计划性 和目的性。因而在表述目标时应尽量从一个角度出发进行陈述,克服思维的混乱。同时对于 小班幼儿来说,个人探索创编歌词也是不符合年龄特点的。

    建议改为: (1)通过故事教学,激发幼儿对于歌曲的兴趣; (2)教幼儿有感情的学唱歌曲; (3)引导幼儿在学会歌曲的基础上,进行歌曲创编 附歌词: 北风爷爷别神气,别神气,我敢和你比一比,比一比,跑跑跑,跳跳跳,北风爷爷吓跑了, 吓跑了。

    社会领域 案例 11:小班活动“我的名字”活动目标: 1.喜欢自己的名字,鼓励幼儿大胆地应答教师的呼唤; 2.创设情景,引导幼儿大胆地在集体面前说话。

    分析:该目标没有从统一的角度进行表述,第一条目标的前半句与后半句主语不一致,前半 句从幼儿学的角度提出,后半句和第二条目标又从教师教的角度提出,使目标显得混乱;同 时目标表述不清晰、 不准确, “大胆地应答” 与 “大胆地在集体面前说话” 两点间又互相交叉, 缺乏整体考虑。

    建议改为: (1)喜欢自己的名字,听到名字能大声地应答; (2)愿意在问题情境中表达自己的想法。

    篇二:幼儿艺术课程教学设计和总结

    初夏雨水多,阳光烈,伞是幼儿经常接触的物品,他们通常对伞都很感兴趣。借此机会,可以让孩子了解伞面是利用不吸水的布制成的,让幼儿通过实验了解不同布的吸水性,从而理解伞面的制作道理。鼓励幼儿积极主动地运用自己掌握的生活经验解决生活中的实际问题,并能通过实验检验自己或别人的假设。

    【活动目标】1、 通过实验初步感知不同布的吸水性不同。2、 发展观察力和动手操作能力,激发对生活现象的好奇心。

    【活动准备】1、各种质地的布块若干(棉布、纱布、绒布、尼龙布、麻布、塑料布等)及眼药水瓶若干。2、挂图。

    【活动过程】1、 幼儿猜猜:换别的布做伞面,行不行?2、 幼儿分组观察各种布的区别。引导幼儿用眼睛看(颜色),用手摸一摸(厚薄、软硬、粗细),使劲拉一拉,听听它们会发出什么样的声音。请幼儿说一说自己都观察到了什么,有什么想法。3、 教师用棉布实验,将水滴在上面。(1) 操作之前请幼儿猜猜:水滴上去后会怎样?有没有变化?有什么样的变化?(2) 教师将水滴上去之后,请幼儿观察,用语言总结变化。(如:水透进布里去了;布把水吸进去了;有水的地方变湿了等。) 4、 请幼儿猜想一下,如果用眼药水瓶滴水在其他布的表面上,会发生什么变化。有能力的幼儿可以说一说判断的根据。5、 幼儿分组动手操作,教师观察、协助、指导。

    将水滴在不同布的表面,看看水滴在不同材料的表面是如何改变的。是停留在一个地方还是散开;是停留在表面还是渗透进去。如果能渗透,比较一下在哪种材料上渗透得快,在哪种材料上渗透得慢。再多滴几滴试一试。滴完水后,可以用手在材料上摸一摸,压一压,比较不同材料有什么不同的感受。幼儿交流自己操作时观察到的情况和想法。

    6、 讨论:哪一种材料吸水性好?哪一种材料吸水性较差?按其吸水性由强到弱的顺序排列一下。选出吸水性最好的和最差的材料,比较它们在外观形态、软硬程度和表面的触感上有什么不同。

    7、 想一想:吸水性强的布与吸水性差的布各有什么作用?我们的身边和生活中是否有使用这种材料的布做成的东西?为什么会使用它们?(比如:为什么用软的吸水性好的布做毛巾、手帕?为什么用结实的不吸水的布做雨棚、雨伞等?) 8、 出示挂图:(1)小明热得满头大汗,在到处找擦汗的东西;(2)妈妈看到地上很脏,想做一个拖把拖地;(3)外面下雨了,爸爸想买一件雨衣,雨衣是什么材料做成的?(4)小方总是把桌子上弄得油乎乎的,妈妈想铺一张桌布,应该选什么材料?请幼儿根据不同的情况在材料筐中找出一种最合适的布。【活动延伸】1、 鼓励孩子们用不同的液体进行实验,如醋、油等。让幼儿观察不同的液体在不同布的表面上有什么变化。2、 教师向幼儿介绍几种布的名称、作用和原料。cn#GkpBBBBQk 2013-11-26 19:31

    篇三:幼儿艺术课程教学设计和总结

    一、课程整体教学设计方案 (一)基本信息 (二)课程设计 (三)考核方案设计 (四)教学组织形式 (五)教学材料 (六)说明 二、课程单元教学(一)教案头 (二)教学过程设计 《学前儿童美术教育》课程教学设计方案一、 《学前儿童美术教育》课程整体教学设计方案 (一)基本信息 所属专业:学前教育 课程类型:实践课 (二)课程设计 1、课程目标设计 学前儿童美术教育的概念、构成要素和价值定位;学前儿童 美术教育的发展历史;学前儿童美术教育相关理论;学前儿童美 术能力的发展和表现;学前儿童美术教学活动的设计与实施;学 前儿童绘画教学活动的设计与实施; 学前儿童手工教学活动的设 计与实施;学前儿童美术欣赏活动的设计与实施;学前儿童美术 教学活动评价;学前儿童美术基础知识与技能。

    2、课程教学内容设计(一般指一级项目编号及名称、内容)序号 项目(模块)名称学前儿童美术教育的概念 构成要素和价值定位 学前儿童美术教育的发展历史 学前儿童美术教育相关理论 学前儿童美术能力的发展和表现 学前儿童美术教学活动的设计与实施 学前儿童绘画教学活动的设计与实施 学前儿童手工教学活动的设计与实施 学前儿童美术欣赏活动的设计与实施1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13学前儿童美术教学活动评价 学前儿童美术基础知识与技能 学前儿童美术知识管理 学前儿童美术工作评价 合计 3、能力训练项目设计(一般指二级项目内容)编 号 能力训练 项目名称 学前 儿童美术 教 育 概 述、学前 1 儿童美术 计划简介 及考核标 准 学前 儿童美术 美术元素:线 教育中的 学 前 儿 童 美 条、形状、色彩、 美 术 语 2 术教育中美术语 言、美国 言的应用 幼儿美术 称、节奏 教材教法 概述 递交 美术计划 初稿、学 学生通过小组学 前儿童美 术发展阶 3 段理论概 述、学前 儿童美术 教学中的 材料探索 教学主要支撑知识训练方式及步骤结果 (可展示)简要介绍国 通过授课让学生 内外学前儿童美 术教育发展的历 美国儿童美术 掌握基本知识; 教育简介——学校 通过让学生观看 史、主要的流派、 教育、社会教育和 幼儿园美术视频,分析 著名的教育家及 其代表思想 家庭教育 其创作流程。

    则学 生 能够掌握 学前国内 外美术的 方法与原通过授课使学生 掌握基本知识点; 形体、空间、肌理; 学生通过小组创 b. 设 计 原 则 : 对 作学前美术设计。通 过 小组创作, 了解学生 掌握情况。学前儿童美 术发展阶段理论 概述—涂鸦期学前儿童美术 习掌握幼儿园美术创 教学中的材料探索 作的基本过程; 教学—如何安全的 通过临摹绘画,让 学生自主体验如何进安 全 的使用材 料, 激发幼 儿的创造 性思维 行操作(2-4 岁) 、图式 使用材料,激发幼 前期(4-7 岁) 儿的创造性思维能力训练 项目名称能力目标 了解学前儿 童美术教育活动 目标制定的依据,主要支撑知识训练方式及步骤结果 (可展示)通 过 学生观看 学前儿童美术 让学生能够自主 教育活动的内容与 创作,掌握创作的全过 设计方法。学前儿 程; 童美术教育活动的 设计方法 示范课以 及自主授 课的表现 检验学生 的学习效 果掌握 了解学前儿童美 学前儿童 术教育的总目标, 4 美术教育 掌握学前儿童美 的原理与 术教育活动的内 设计 容, 掌握学前儿童 美术教育活动的 设计方法通过授课及案例 了解学前生 学前 态式艺术教育及 儿童美术 其基本特征, 理解 5 课程与其 统整学前儿童美 他课程的 术教育的基本思 统整 想 程整合方案 童美术教育的基本思 想。

    了解学前儿童 通 过 美术教育活动实施 学前 掌 握 学 前 儿 的原则,知道不同 儿童美术 6 童美术教育活动 教育活动 实施的一般方法 的实施 标,明确学前儿童 情况 美术教育活动的 学前 7 儿童美术 教学评价 了解学前儿 童美术教学活动 学前儿童美术 教学活动评价的作 学前儿童美术教 学活动评价的方法。

    学前儿童美术教 通 过 案例分析 了解学生 美术教育活动的目 育活动的设计要点 生的掌握 年龄阶段学前儿童 学前儿童美术教 果了解学 育活动实施的方法。

    讨论的效 学前儿童美术教 学生小组 设计美术与其他课 学生理解统整学前儿 握情况 源的统整规律,能 通过视频教学让 学生的掌 美术与其他课程资 基本特征; 作业了解 掌握学前儿童 生态式艺术教育及其 通 过 分析,使学生了解学前评价的作用, 掌握 用,学前儿童美术能力训练 项目名称能力目标 学前儿童美术教 学活动评价的原主要支撑知识 教学活动评价的原 则,学前儿童美术训练方式及步骤 学活动评价的方法结果 (可展示) 知识掌握 情况则, 掌握学前儿童 教学活动评价的方 美术教学活动评 价的方法 法4、教学进度表设计(本表不含节假日)教学目标与主要内容能力目标 简 要 介绍国内 外学前儿能力训练 项目编号考核内容 与方法内容: 童美术教 学前儿童 育发展的 1 1 美术教育的概 历史、主要 念 的流派、著 名的教育 家及其代 表思想 学 前 儿童美术 构成要素 2 2 教育中美 和价值定位 术语言的 应用 学 前 学前儿童 儿童美术 3 3 美术教育的发 发展阶段 展历史 理论概述 使用材料,激发幼 史 3 教学—如何安全的 美术发展 教学中的材料探索 学前儿童 b. 设 计 原 则 : 对 称、节奏 学前儿童美术 学生案例 分析 内容: 1 形体、空间、肌理; 方法: 美术元素:线 条、形状、色彩、 内容: 构成要素 家庭教育 作业 1 教育、社会教育和 方法: 教育简介——学校 美术概念 美国儿童美术 学前儿童 —涂鸦期 (2-4 岁) 、 图式前期 (4-7 岁) 了 解 学前儿童 美术教育 活动目标 制定的依 据,了解学 前儿童美 学前儿童 4 4 美术教育相关 理论 术教育的 总目标,掌 握学前儿 童美术教 育活动的 内容,掌握 学前儿童 美术教育 活动的设 计方法 了 解 学前生态 4儿的创造性思维方法: 作业学前儿童美术 教育活动的内容与 设计方法。学前儿 童美术教育活动的 设计方法内容: 美术理论 方法: 小组讨论 方案内容: 掌握学前儿童 学前儿童 美术与其他课程资 美术能力 5 源的统整规律,能 发展 设计美术与其他课 方法: 程整合方案 方案制定式艺术教 学前儿童 育及其基 5 5 美术能力的发 本特征,理 展和表现 解统整学 前儿童美 术教育的 基本思想 了解学前儿童 掌 握 美术教育活动实施 学前儿童 学前儿童 美术教育 6 6 美术教学活动 活动实施 的设计与实施 的一般方 标,明确学前儿童 法 美术教育活动的 了 解 学前儿童 美术教学 活动评价 学前儿童美术 的作用,掌 教学活动评价的作 握学前儿 学前儿童 童美术教 7 7 绘画教学活动 学活动评 的设计与实施 价的原则, 教学活动评价的方 掌握学前 法 儿童美术 教学活动 评价的方 法 明 确 手工创作 明确手工创作 学前儿童 8 8 手工教学活动 的设计与实施 类型,对剪 类型,对剪纸,泥 纸,泥工等 有一定的 和创作 了解和创 作 案例分析 8 工等有一定的了解 方法: 活动 手工教学 作业: 作业 则,学前儿童美术 方法: 7 教学活动评价的原 活动 用,学前儿童美术 绘画教学 作业: 作业 美术教育活动的目 方法: 6 年龄阶段学前儿童 活动 的原则,知道不同 美术教育 作业: 内容: 学前儿童 9 9 美术欣赏活动 的设计与实施 学 会 欣赏儿童 美术创作 9 能够在案例中 美术欣赏 对美术作品进行分 方法: 析 案例分析 了解学前儿童 对 学 学前儿童 10 10 美术教学活动 评价 前儿童美 术教育进 行总结评 价 10 美术教育活动实施 作业: 的原则,知道不同 活动评价 年龄阶段学前儿童 方法: 美术教育活动的目 作业 标,明确学前儿童 美术教育活动的 了解学前儿童 学 前 学前儿童 11 11 美术基础知识 与技能 儿童美术 创作技法 与能力培 养 11 美术教育活动实施 内容: 的原则,知道不同 美术技能 年龄阶段学前儿童 考核: 美术教育活动的目 作业 标,明确学前儿童 美术教育活动的 了解学前儿童 美术教育活动实施 学 前 学前儿童 12 12 儿童美术 美术知识管理 指导创作 美术教育活动的目 标,明确学前儿童 美术教育活动的 学 前 学前儿童 儿童美术 13 13 美术基础知识 基础创作 与技能 知识技巧 年龄阶段学前儿童 作业 13 的原则,知道不同 考核: 美术教育活动实施 美术技能 了解学前儿童 内容: 方法: 作业 12 年龄阶段学前儿童 管理 的原则,知道不同 内容: 美术知识 美术教育活动的目 标,明确学前儿童 美术教育活动的 了解学前儿童 美术教育活动实施 学 前 学前儿童 儿童美术 14 14 美术基础知识 基础创作 与技能 知识技巧 标,明确学前儿童 美术教育活动的 对 学 前儿童美 学前儿童 15 15 术教育进 美术工作评价 行总结评 价 径和方法。

    方法: 作业 作 业 美 术 学前儿童 16 16 基础创作 美术工作评价 教育 径和方法。

    方法: 作业 17 18 19 20 17 18 19 20 期末复习 期末复习 考试周 考试周 14 美术建设的基本途 评价 把握幼儿园组 美术工作 14 美术建设的基本途 评价 把握幼儿园组 作 业 美术工作 美术教育活动的目 作业 13 年龄阶段学前儿童 考核: 的原则,知道不同 美术技能 内容:4、教学方法与教学手段设计 采用班级教学为主,与学生自学、演课、见习等教学方法。

    本课程内容具有较强的实践性,教学中要针对学生的实际水平, 安排多种多样的操作实践。组织学生到幼儿园参观,了解幼儿园 的节日装饰和日常环境布置,熟悉幼儿园美术教学过程,增加学 生对美术运用的感性认识。

    (1)本课程教学内容理论性、规范性和实践性较强,为保证 教学质量,实现培养目标,教学中应注意启发式教学,坚持理论 联系实际的原则,多举实例,善于借助实际操作,启发和调动学 生的学习自觉性、主动性和积极性。

    (2)美术鉴赏要注意安排儿童美术作品分析和评价,培养学 生正确的审美观点,提高幼儿园工作的适应能力。

    (3)绘画教学中,应根据幼儿园教学工作特点,以绘画的基 础知识与技能的训练作为重点,通过临摹、写生、速写、默写、 创编等多种手段,培养学生具有兼备写实与装饰的造型能力。同 时, 应使学生将掌握的基本知识与技能应用于教学实践及进行故 事画、创编作品的绘制。

    (4)图案教学中,除了培养和训练学生具有一定的图案基 础知识和技能外, 还要联系学校和幼儿园节日装饰和日常的环境 布置的实际进行教学。

    (5)手工教学应以纸工、废旧物品等为主。并因地制宜, 就地取材选取手工材料,突出民族性和和地域特点,同时,结合 教学时行教具、玩具制作。

    (三)考核方案设计 本课程为考查课,采取平时成绩加期末创作成绩的方式。总 分 100 分,考勤占 10%,作业占 20%,期末创作成绩占 70%。 (四)教学组织形式 本课程以班级授课为主,分组教学为辅,并组织学生到幼儿 园实践以达到该门课程的要求。

    (五)教学材料 张燕,邢利娅主编.《幼儿园美术教育》.北京师范大学出版 社,2000 年 10 月 王普华主编.《学前儿童美术》.高等教育出版社,2005 年 12 月 二、课程单元教学方案设计 (一)教案头本次课标题:学前儿童美术教育的发展历史 能力目标 教 学 目 标 了解学前儿童美术教育在国内 外发展的基本历史轨迹。

    了解中外学前儿童 美术教育的历史发展, 着重于近代学前儿童美 术教育观点的学习 教 学 重 点 案例: 训练 在一幅水彩命题画中,幼儿在画面上不小心滴下一个黑点,一片鲜艳的色彩之中, 任务 这个黑点与其他内容显得很不和谐,非常刺眼。孩子看着这个黑点,眼泪都快要落下来 或 了,我赶紧说: “别急,我们来变个魔术吧,你想把它变成什么呢?”在老师的启发下, 案例 孩子在画面上添画了一只鸟,这个黑点自然成了小鸟的眼睛。无意中“飞”来的这只鸟 中外学前儿童美术教育的历史发展 初步形成对学前美 术教育的基本概念。

    知识目标 其他目标 儿和它明亮的眼睛,竟成了真正的“点睛”之笔。

    在美术活动中,我们必须尊重幼儿认识事物的特点,去发现问题, 用幼儿的视野去观看世界万物, 采取他们乐于接受的方打开更多的窗户, 让阳光和新鲜 空气透进来。

    分析: 美术教育是一种具有创新性的艺术活动,是审美教育的重要组成部 分.作为教师应从情趣入手来激发幼儿对美术的创新性的体会和认识,增强幼儿对自然 和社会的感知和表现的兴趣,提高幼儿审美能力和活泼开朗的性格,使美术教育从技能 型转向审美型。这里我在美术教学活动中摸索出的“将错就错”的教学方法就是创新教 育的思想在幼儿美术教育中一种体现,希望能抛砖引玉,与大家共同探讨。

    幼儿天性好动,精神的注意力不易集中 ,行为的秩序性不明确,持久 性也不强,出“错”率当然也就很高.因此在教学过程中,我发现幼儿作画时错笔、误笔 或不小心弄脏画面的情况经常出现,这样,不仅浪费时间和材料,还会挫伤幼儿作画的 积极性。如果能引导幼儿将错就错,把这些本来已形成的败笔加以利用,既能训练幼儿 随机应变的能力, 又能让幼儿体会到创造性思维的妙趣。

    在绘画中将错就错的基本方法 是把已经无法消除的错笔、误笔想象成新添加的对象的一部分,也就是说,把错笔、误 笔当作一个新的视觉起点,展开想象的翅膀进行绘画,使画面保持其统一性和整体性, 只要处理的好,能收到意想不到的效果. 从上面的几个案例的分析中可以看出: “将错就错”的教学法也就 不会有一套囊括性的方法大全, 因此这种教学方法实际上是一种富有创新意识的教育 活动,这样,才能把一个个小小的失误变成一个个创造的天地。张燕,邢利娅主编.《幼儿园美术教育》.北京师范大学出版 参 考 社,2000 年 10 月 资料 王普华主编.《学前儿童美术》.高等教育出版社,2005 年 12 月 1.教学方法应以引导为主,注重案例教学; 教学 体会 2.教学内容上应注重对学生身边案例的填充; 3.激励方法上应鼓动学生多作联系,多思考。 (二)教学过程设计教学过程设计 主要 教学内容 步骤 在美术活动中,我们必须 尊重幼儿认识事物的特点,去 告知 发现问题,用幼儿的视野去观 (教学内 看世界万物,采取他们乐于接 容、目的) 受的方打开更多的窗户,让阳 光和新鲜空气透进来。

    在一幅水彩命题画中,幼 儿在画面上不小心滴下一个 黑点,一片鲜艳的色彩之中, 这个黑点与其他内容显得很 不和谐,非常刺眼。孩子看着 这个黑点,眼泪都快要落下来 引入 (项 目引入) 了,我赶紧说: “别急,我们 案 例 来变个魔术吧,你想把它变成 分析法 什么呢?”在老师的启发下, 孩子在画面上添画了一只鸟, 这个黑点自然成了小鸟的眼 睛。无意中“飞”来的这只鸟 儿和它明亮的眼睛,竟成了真 正的“点睛”之笔。

    分析、提问 思考 案 例 提问,学生 钟 教 师 5 分 法 引导 授课 钟 讲 述 提问、 班 级 3 分 方法 手段 活动 分配 教 学 教 学 学 生 时 间 在 美 术教 学活 动中 摸索 讲 述 实施 (任 务驱动) 出的“将错就错”的教学方法 法、案例分 就是创新教育的思想在幼儿 析法、讨论 美术教育中一种体现,希望能 法 抛砖引玉,与大家共同探讨。

    幼儿天性好动 , 精神的注 意力不易集中 ,行为的秩序性 不明确,持久性也不强,出 “错”率当然也就很高 .因此 深化 (加 深对基本 能力的认 识 与 体 会) 在教学过程中,幼儿作画时错 笔、误笔或不小心弄脏画面的 情况经常出现,这样,不仅浪 费时间和材料,还会挫伤幼儿 作画的积极性。如果能引导幼 儿将错就错,把这些本来已形 成的败笔加以利用,既能训练 幼儿随机应变的能力,又能让 幼儿体会到创造性思维的妙 趣。

    在 绘 画中 将错 就错 的基 本方法是把已经无法消除的 错笔、误笔想象成新添加的对 归纳 象的一部分,也就是说,把错 (知 笔、误笔当作一个新的视觉起 识 / 能力 / 点,展开想象的翅膀进行绘 素质) 画,使画面保持其统一性和整 体性,只要处理的好,能收到 意想不到的效果. 法 总结 知识回顾 讲 述 课 程 总结,学生 钟 教 师 5 分 法 讲 述 重 点 总结 教 师 总结,引发 学生深度 思考 钟 12 分 思考 讨论 引导,学生 钟 教 师 10 分 “将错就错”的教学法也 就不会有一套囊括性的方法 创新 (拓 展) 大全 , 因此这种教学方法实 案 例 际上是一种富有创新意识的 分析法 教育活动 , 这样 , 才能把一个 个小小的失误变成一个个创 造的天地。

    “将错就错”教学法在幼 儿美术教学中是一种颇为有 讲 述 总结 效有益更有趣的方法 .但如何 法 把这种方法落实到具体的创 作行为中 总结各种新的教学方法 , 布置 培养孩子的绘画兴趣,提高孩 作业 子的绘画能力和审美平 课下作业 钟 学 生 45 分 深度思考 讲述 总结,学生 钟 教 师 5 分 分析 小组讨 钟 案 例 学 生 5 分

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